會計信息化與會計教學變革分析

李文英（欒川縣中等職業學校洛陽欒川　471500）

?

會計信息化與會計教學變革分析

李文英
（欒川縣中等職業學校洛陽欒川471500）

摘要：隨著信息技術的不斷發展和深入，信息化技術在企業管理發面發揮著巨大的作用，會計信息化已經成為了目前企業管理發面的發展方向，以及提高企業生產效率的主要途徑之一。社會對信息化的會計人才的需求量也在逐漸的加大，為了滿足社會的發展需要，會計教學的變革是勢在必行的。本文以我國會計信息化的發展趨勢為根據，對目前的會計教育現狀展開分析和探究，提出符合社會發展需求的會計教育的變革措施，從而促進會計教育的發展。

關鍵詞：會計信息化會計教育變革分析

一、會計信息化的發展趨勢

在會計信息化出現之前，會計業務處于電算化的階段，該階段以模擬人工會計核算取代了會計核算的手工操作，實現了會計業務核算的計算機處理。在近現代，隨著信息化技術的不斷發展和深入社會，會計也因此取得了進一步的發展，從會計電算化進入到了會計信息化。在我國近現代信息化快速發展的二十年期間，信息系統的功能不斷增強，其應用也變得越來越普及了，我國已經有很多的大、中型企業公司已經初步實現了會計信息化，會計信息化的發展仍然有很大的發展空間[1]。

二、我國目前會計教育的現狀

隨著我國信息化技術的不斷發展，很多企業已經將信息化技術融入到會計領域及企業管理領域，傳統的會計思維模式以及作業方法已經適應不了社會的發展需要了，社會對信息化會計人才的需求量不斷的加大，這對現代會計教學的方法提出了新的要求，雖然我國很多的高校已經引入了一些新的教學方法，來培養信息化會計人才，但就目前而言，我國的會計教育現狀仍然有很多不足之處，主要可以分為以下幾個方面：

1．對信息化缺乏正確的認識

傳統的會計教學模式對會計信息化的認識明顯的不夠，并沒有認識到會計信息化對企業管理資源以及業務模式流程的重要性；傳統會計教學理念認為會計信息化只不過是為會計作業以及賬務處理等方面提供的工具，這種觀念是缺乏對會計信息化教學重視程度的主要表現，也忽略了會計信息化與其他會計專業課的融合，從而無法有效的培養出符合社會發展需求的會計人才。

2．教師教育方式的不合理

信息化會計教學課程具有很強的實踐性，并且與計算機、網絡以及數據整理有著密不可分的關系，這就需要教師對學生進行大量的實踐活動以及指導教學，才能使學生有效的學習到相關的知識技能。然而，我國的會計信息化教學仍然有部分學校以“灌輸式”教學為主，以少量的實踐上機操作為輔，雖然有一定的實踐作用，但是缺乏相應的指導教學，不利于學生有效的掌握會計信息化的知識與經，對于學生的考核也是以書面考試為主。這樣的教學方法無法有效的培養信息化會計人才，無法滿足社會的發展需求[2]。

3．信息化會計教學期間缺乏與社會實踐的聯系

信息化會計教學課程作為一門實踐性很強的學科，教師在教學過程中，不但要注重課堂教學以及實驗教學，還要注重上述兩種教學方法與實踐性教學的相互結合。實踐教學就是讓學生進入到企業會計崗位進行實習，有利于學生將書面上的理論知識轉化為實際操作經驗，提高學生對信息化會計知識技能的掌握程度，由此可見，實踐性教學對于信息化會計教學具有非常重要的作用。然而我國大多數的高校在進行信息化會計教學中忽略了這一點，沒有找到固定的實習單位，使學生不能進入到相應的單位進行實習，無法完成完成信息化會計的實踐教學。此外，部分學校與實習單位之間交流不夠，實踐教學不過是走走形式，不利于提高學生的專業水平和知識，不利于培養合格的信息化會計人才，更不能滿足社會的發展需求。

三、信息化會計教育的變革與發展

1．革新教育觀念

隨著我國的信息化建設不斷的發展，信息化會計的有效教學是必不可少，在當今社會，信息化會計教學已經成為了會計教學的關鍵，它貫徹了會計教學的整個教學過程，并且與計算機技術、網路技術、數據庫技術等技術相互融合。因此，教師要深刻的認識到會計信息化對于企業的重要性，摒棄傳統教育觀念對信息化會計“工具觀”的思想，重視會計信息化的教育，在課程設計時要適當的加大對會計管理技術、計算機技術、網絡技術、數據庫技術等技術，在會計信息化教學期間的比重，并且促進其與會計信息化課程相互融合，從而增強會計信息化課程的教學質量[3]。

2．優化教育資源

教師隊伍、教學設備、教學經驗以及知識儲備等等方面都屬于教育資源的一種，合理的優化教育資源是提高信息化會計教育的重點，因此，教育工作者要對教育資源進行合理的優化。例如，加重理論教學、案例教學以及試驗教學之間的相互結合，并且讓專業人員進行指導講解，有效地提高信息化會計課程的教學質量；也可以加強與相關企業或者公司的合作，請專業技術人員為學生講一講他們在項目實施期間，所遇到的問題和處理問題的方法，以及對目前社會信息化會計發展的看法，通過企業技術人員對學生講解現實案例，使學生將所學到的會計知識得到升華，以提高信息化會計課程的教學效率。

3．完善考評體系

會計信息化課程是一項具有很強實踐性的課程，傳統的考評體系以試卷考試為參考，單憑試卷考試是無法對會計信息化學習效果做出合理的評價的，因此，革新會計信息化課程的考評體系是非常重要的。例如，可以以學生的實際操作和模擬實驗的表現、實踐報告的水平、學習競賽活動中的名次、以及互動學習過程中的表現等方面為根據，對學生的學習效果做出科學合理的評價。在會計信息化的教育大環境之下，科學合理的考評體系是提高會計信息化課程教學質量的重要途徑之一，有助于學生更好的學習到相關的會計信息化知識。

結束語

綜上所述，我國信息技術的快速發展與深入社會的同時，也推動了會計信息化的發展，社會對會計信息化人才的需求會越來越大。然而我國的會計信息化教育水平依舊有著諸多的不足之處，對此，高校應當與時俱進，對會計信息化的教學模式進行合理的革新，提高會計信息化課程的教學效率。通過對當今會計信息化教育觀念的革新，對教育資源進行優化以及合理利用，完善對學生學習效果的考評體系，從而促進會計信息化教學體系的全面革新，進而使高校能夠有效的培養出適合社會發展需要的信息化會計人才，為我國的社會經濟建設提供有利的人才資源。

參考文獻：

[1]張華.會計信息化與會計教學變革[J].中國大學教學,2011,(6)

[2]夏濱.論會計信息化與會計教學變革[J].商業會計,2012,(22)

[3]嚴惠.會計信息化與會計教學變革[J].財經界,2013,(20)