多元教育成常態 良好習慣自然成

□佘繼英

多元教育成常態 良好習慣自然成

□佘繼英

小學德育是社會文明建設的基礎工程，是提高全民思想道德素質的奠基性教育，是培養造就合格公民的起點。文章從師德師風的建設、校園文化的引領、校園環境的凈化熏陶、學科教學的潛移默化、學生良好學習習慣的養成五個方面，就德育工作的開展進行了探究。

多元教育；養成教育；良好習慣

小學德育是社會文明建設的基礎工程，是提高全民思想道德素質的奠基性教育，是培養造就合格公民的起點。因此，學校必須把德育工作擺在重要位置，樹立示范育人、文化育人、環境育人、管理育人、學科育人、活動育人的思想。近年來，我校 （此處指“湖北省咸寧市咸安區大幕鄉金雞山小學”，下文同)德育工作主要從以下幾個方面來抓：

一、師德師風的建設

學校校風、班風、學風的好壞，與學校領導干部、班主任、任課教師直接關聯。

1.校領導以身作則

要求老師做到的自己先做到：每周一堅持7∶00以前到校，每周五巡視全校校園一遍，確認無安全隱患之后最后一個離校；公差或者事假，必須在給行政值周領導或值日教師講清事由后離校；堅持每晚與行政值周領導和學生宿舍管理員一起巡視學生就寢情況，發現問題及時處理；堅持做好備、教、批、輔、考、評。學期初訂好學校各項規劃、計劃、制度。校長帶頭執行，在教師中起表率作用。

2.班主任率先垂范

班主任工作對是學生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導、感化。而“感化人心者莫先乎情”，在班級管理中，要求班主任把愛心灑向每一個學生的心田，時時處處為學生著想，用一顆真誠的愛心去感化學生，在學生面前做到“言必行，行必果”。正因領導干部帶頭，全體教師同心同德、群策群力，在學生中起到了表率作用，良好的學風、班風、校風逐漸形成。

二、校園文化的引領

校園環境是校園文化建設中的一個重要方面，加強校園文化建設，以潤物無聲的校訓校歌感化學生，讓一磚一瓦皆生動，一景一物皆育人；變刻板的制度為生動的激勵，讓學生在成長中有自律的快樂和幸福的體驗。

因此，我校十分重視校園的廊道文化、展示窗、宣傳欄、林蔭道和圍墻文化的布置，教學樓除在墻上張貼名人名言、格言警句、行為規范準則外，還在各樓層用展板張貼學生自己的一些美術作品、書法作品，把各處的草坪、花壇、鳥語林等用楠竹編織成圖案精美的防護網，既簡樸實用、經濟實惠，又含有濃厚的鄉土文化氣息，還體現了勞動改變美、創造美的精神文化。同時，還可以在這些地方設置溫馨、人性化的提示語，如“小草青青，足下留情”“綠樹蔭蔭，你我培植”“花兒含笑，你我更俏”“花兒朵朵開，你我樂開懷”，等等，增強了教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的實效性，更富于時代氣息，校園處處散發出以人為本的氣息。

除此之外，還可以充分發揮校園廣播和圖書室的作用，提升學生的德育素質，如利用課余時間，校園廣播輪番播放 《道德經》 《經典誦讀》和兒歌，讓學生在潛移默化中感受、領悟我國豐厚的文化底蘊和內涵。圖書室的全天候開放不僅豐富了學生知識，開拓了學生視野，還培養了學生的閱讀興趣，讓學生養成了良好的閱讀習慣。為學生的終生學習發展奠定了基礎。

三、校園環境的凈化熏陶

潔凈的校園環境會讓學生從小形成講衛生、愛清潔的良好習慣。良好的衛生習慣會讓人終身受益。為此，多年來，我校注重校園環境的凈化，對教室、清潔區、學生宿舍、食堂等處的地面、墻壁、玻璃、桌面的衛生要求是：地面無污水、無垃圾，墻壁潔白，玻璃潔凈，室內各處無蜘蛛網、無塵埃、物品擺放有序整齊。對各處的衛生做到每天一小掃，每周一大掃，一天一查一公示，一周一小結，一月一評比，一期一總評。（采用百分制，每月評出一個優勝班級，示以流動紅旗作為獎勵)。正因如此，校園各處都整潔、衛生，從而以潤物無聲的方式凈化著學生的心靈。

四、學科教學的潛移默化

寓德育于各科教學之中，是德育與知識傳授相結合的有效方法，也是改進小學德育工作的一個重要課題。借鑒學科教育之長，按照課程理念對德育進行設計、組織、實施、評價，以期改善和提升德育的有序性與實效性，在學科教學之中潛移默化地進行德育工作。

1.運用情感因素，滲透思想教育

語文學科是一門情感因素豐富、思考性很強的學科。它通過字詞句篇的教學和聽說讀寫的練習，使學生在口誦心悟中受到感染和教育，在教學中需有目的地挖掘教材的思想性，把教材的思想教育貫穿于教學的始終，做到既教書又育人。如教學 《鄧奶奶補睡衣》一文時，教師以飽滿的熱情、生動的語言創設情境，使學生受到深刻的感染，引起思想上的共鳴。學生不僅懂得了艱苦樸素、勤儉節約的道理，改掉了亂花零錢的毛病，而且紛紛把錢省出來捐給班上有困難的學生。

2.結合教材內容，滲透品德教育

教師要以塑造人的觀點出發組織教學，通過各學科的學習，使學生認識一些常見的社會現象和事物，初步了解一些社會常識；從小培養他們正確觀察周圍社會、適應社會生活的能力，增強他們的社會責任感。在數學教學中，教師能夠抓住教材中的某些內容，不失時機地對學生進行品德教育，如：一年級學生剛剛入學的第一節準備課，教師充分利用插圖讓學生了解學校的生活是豐富多彩的；在《認識數6》一課中，主題圖有5位小學生和1位教師在共同打掃教室，老師通過教學讓學生明白，要積極參加校務勞動，做一個愛勞動、講衛生的好孩子。

五、學生良好學習習慣的養成

“冰凍三尺，非一日寒”“駑馬十駕，功在不舍”。學生文明行為、習慣的養成非一朝一夕之功，也不是一蹴而就的事，得在精細化管理上下功夫。

我校實施“文明工程”以培養學生文明學習，文明就餐，文明就寢，文明交友，文明消費為目的。例如，每天晨會，要求班主任帶領學生進行 《經典誦讀》之后，每周兩次班會進行反思：是否亂扔了果皮紙屑？課間活動是否文明？對同學、老師是否用了禮貌用語？是否與同學和睦相處？就寢是否守紀？是否對他人或老師說了假話、謊言？是否按時完成作業？是否認真聽講？……對以上的問題，低年級的學生讓其在班級中互相說說，并互相督促改正；中高年級學生，在互相指出之后，還要讓做得不好的那部分學生說說以后怎么改正，并在下一次反思討論中對改得好的學生給予表揚，記載。這樣，讓學生在互相督促、互相學習中形成文明的習慣、良好的品質，自覺自律。

又如，堅持每周一的升旗儀式和放學站隊，對學生進行行為規范和安全、衛生教育，讓學生明確哪些該做，哪些不該做也不能做；每學期聘請心理健康輔導教師、法制輔導員講對學生進行心理疏導和法制教育，幫助學生樹立正確的人生觀；嚴格實行行政值周，教師值日，少先隊設置文明監督崗，共同監督學生的起居、學習、飲食、休息等，規范他們的行為習慣，扎實有效地開展學生的一日常規教育。

多年來，我校在德育過程中，始終強調以“多一把尺子評價學生，就會多一批好學生”的德育工作思路，讓教師積極引領學生，組織學生廣泛參與到學校開展的各種活動中，豐富青少年德育內涵，讓他們學會生活，學會學習，學會合作，學會做人，學會健體，讓學生在成功中得到滿足，在滿足中得到愉悅，在愉悅中陶冶情操。正因為學校一如既往地堅持多元教育，全體教師同心同德、團結協作、共同努力，學生的良好行為習慣已逐漸形成。我們還將在如何培植學生良好道德素質上不斷探索，努力把每一個學生培養成社會的有用之才。

（編輯：楊 迪）

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1671-0568（2016)30-0129-02

佘繼英，湖北省咸寧市咸安區大幕鄉金雞山小學教師。