淺談農村小學生課外閱讀興趣的培養

曾志華

（江西省南昌縣銀三角實驗學校 江西南昌 330200）

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淺談農村小學生課外閱讀興趣的培養

曾志華

（江西省南昌縣銀三角實驗學校 江西南昌 330200）

隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越覺得只注重教科書是封閉的教學，犧牲了學生個性、是對學生創造能力、自學能力，學習語文興趣的扼殺，于是人們越來越重視學生課外閱讀的培養。所謂課外閱讀，指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。

《小學語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”從興趣上要求小學生喜歡閱讀，能感受到閱讀的樂趣；從習慣上要求小學生讀好書，好讀書，形成良好的閱讀習慣；從能力上要求小學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。

我校屬于較偏的農村小學，我對學生課外閱讀現狀進行了分析，結果發現：

1.學生對課外閱讀興趣不大，只有少數學生經常看課外書。在農村學校許多學生還沒有認識到課外閱讀的重要性。有很多學生不經常看課外書，甚至從不看。

2.學生的課外閱讀面狹窄。體裁上，許多學生讀的只是一些漫畫書、童話故事、笑話，閱讀面非常的狹窄。

3.有一部分學生對讀書缺乏主動性。表現在這些學生的書都是由老師挑選，自己對書籍的選擇缺乏主動性。

4.從閱讀的動機和效果而言，學生進行課外閱讀具有盲目性、隨意性、獵奇性和消遣性。

達爾文曾經說過：“就我在學校時期的性格來說，其中對我后來發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復雜的問題和事物”。可見興趣作用之大。興趣是課外閱讀的直接動力，興趣是感情的體現，是學生進行閱讀的內在因素，學生有了閱讀興趣，就能積極投入，積極思考，便能產生積極的情感和閱讀的主動性，可謂閱讀的效率才高，那么如何培養學生的課外閱讀興趣，激發學生的好奇心和求知欲呢？下面就談談個人的點滴想法。

一、以好奇心調動學生的求知欲。

人類天生具有好奇心，結合小學生生活經驗少，對自然和社會的認識具有范圍小、程度淺、深度低等特點，使小學生更易產生對周圍自己未知事物的好奇心理，表現為好問、好動。老師應充分利用這種好奇給予正確的引導，增強他們的求知欲，并充分利用學生的心理特點，加強對學生通過閱讀獲取知識習慣的培養。如在教學中，我發現配以一些與故事相關實物、圖畫或者小物品作為導線和獎勵更能激起學生的主動性。學生在好奇心的驅使下，求知欲被充分調動起來，學生就會積極主動地去閱讀相關的課外知識而尋找答案，獲得成就感并增強個人的自信心。

二、閱讀層次性的定位。

當學生擁有了探索新知識、閱讀新書籍的欲望，它就成為了學生學習的內在動力。老師要因材施導，針對不同學生的年級和興趣愛好給予不同的定位指導，推薦一些較好的相關圖書給他們。一般而言，一、二年級的學生都比較喜歡看具有配圖的小故事或者動畫片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的《三字經》、《海爾兄弟》、《安徒生童話》等；三、四年級的學生喜歡看帶有小故事性的文章，可讓他們看《一千零一夜》、《成語故事》、《寓言故事》等；五、六年級的學生開始喜歡讀一些世界名著等作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》、《愛麗絲夢游仙境》等，有助于他們對于故事情節的構造方面有一定的認識。

三、鍛煉語言表達能力，發揮學生想象空間。

在閱讀興趣培養過程中，班級可開展故事、演講、繪畫比賽活動。這樣的話，不僅語言表達能力得到了鍛煉，也展現了很強的創新能力，這樣就能夠從綜合方面提高學生的能力素質。

四、個人閱讀成果展示，建立學生自信心。

個人閱讀成果展示就要設立一個平臺給學生展示自己的閱讀所得和閱讀后自己所創作的手抄報、好詞好句摘抄、自己寫作集、繪畫作品等。可以以周為時間單位，在班級的空置處設立展示臺，每周讓學生們自己推薦幾個學生進行展示自己的閱讀成果，并向自己的同學們介紹自己一些作品的構思等等，讓學生在一個互相交流、互相學習的過程中，感受分享的快樂，建立自己的自信心。五、家校配合、共同成長。

小學生的自制能力比較差，在學校里常常要在老師的引導下積極主動地閱讀各類書籍，然而，到了家里，容易受到電視、游戲等影響導致課外閱讀的連續性和時間效率性無法得到有效保證。所以，老師應該尋求與家長配合共同建立一個學校加家庭的閱讀氛圍機制。鼓勵家長們配合，在家里規劃建立一個閱讀的小空間，這個小空間由學生和家長自己商量設計布置，這樣，學生感覺的“孤獨、枯燥無味”的閱讀也會變得津津有味、樂趣無窮了。而家長與孩子的感情也會在交流中得到加深、得到升華。

總之，“興趣是最好的老師”，學生的課外閱讀同樣是從興趣開始的，有了興趣，學生才會主動積極地遨游書海，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。因此，作為教師應責無旁貸地承擔起培養學生課外閱讀興趣的責任。