分析“模仿”在初中英語閱讀中的重要性

鄧海英

（河北省盧龍縣燕河營鎮中學 河北盧龍 066405）

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分析“模仿”在初中英語閱讀中的重要性

鄧海英

（河北省盧龍縣燕河營鎮中學 河北盧龍 066405）

摘 要：初中的英語閱讀是培養學生認識世界、理解世界的重要方式和手段，但是目前大多學校對于英語閱讀重視不夠，對于英語作文的教學方式改革力度不大，分析模仿在英語閱讀教學中運用不夠，導致英語作為教學效果不好。因此，筆者從分析模仿在英語閱讀教學中的重要性為核心，就如何做好分析模仿在英語閱讀中的運用進行了深入的思考和分析。

關鍵詞：英語閱讀 分析“模仿” 創設

分析模式是鍛煉學生理解和認知的一個重要方式，在中學英語閱讀中分析模仿的運用能讓學生的作用水平更加提升，讓老師的教學水平也隨之提升，師生之間的互動能較好的讓分析模仿的方式和效果更佳明顯。筆者結合自身的實踐經驗，就做好分析模仿在初中英語閱讀中的相關引用提出如下思考和研究。［1］

一、做好英語閱讀分析“模仿”創設定位與目標

初中的英語閱讀是培養學生認識世界、理解世界的重要方式和手段，但是目前大多學校對于英語閱讀重視不夠，對于英語作文的教學方式改革力度不大，分析模仿在英語閱讀教學中運用不夠，導致英語作為教學效果不好。在當前一個社會轉型和變革的時期，社會上的思想和各種思潮容易影響到孩子的身心發展，初中生正處在生長成熟發育時期，對世界的認知還不夠完善，因此表現在作文水平上也就顯得稚嫩和不成熟，英語作用教師在教學過程中，應該積極應用分析模仿的方式，讓學生學會理解世界、學會分析身邊的人和事情，積極融入到現實的生活中，同時，通過分析模仿獲得社會的正能量，積極抵御一些不良思想的侵襲，讓他們逐步理解世界，并在作文訓練中逐漸成熟起來，讓其作文中的文字也隨其思想更加成熟起來。［2］

二、做好英語閱讀分析“模仿”創設內容的選擇

做好英語閱讀中的分析模式，重點是要對分析模仿的內容做好選擇。在內容的選擇上首先要注重是積極健康的價值觀。學生的價值觀往往處在初步發展階段，因此，在分析模仿的過程中，教師要幫助其分析真善美，把握好內容的方向性，為學生提供正確的分析方式和內容理解。其次是要注重分析模仿內容的多樣性。要對學生作文中分析模仿的內容進行多樣性的篩選，積極為他們選擇更多適合他們的內容，讓他們更加喜歡分析模仿的形式，更加能在分析模仿中得到提升。最后是要注重分析模仿的實際效果。教師要通過不斷的總結和積累，讓學生確實在分析模仿中得到提升，總結他們每次分析模仿中存在的問題，總結他們分析模仿在作文運用中的實際效果，進而不斷提升他們分析模仿能力，提升分析模仿在作文能力水平提升中的影響。

三、做好英語閱讀分析“模仿”創設方式的改革

（一）進一步形成濃厚的英語作文的大環境

當前，分析模仿在各校應用還不夠，各校要在深刻理解分析模仿形式和內容的基礎上，不斷加強分析模仿在英語作文教學中的運用，形成一個全校英語教學的共識，學校的各級領導和實際授課教師應該加強對分析模仿的研究和討論，要給予充分的重視和關注，要不斷利用研究的最新成果，在學生的英語作文中給與實際的應用。同時，學校要組織相關的分析模范活動或是比賽，讓他們積極參與到活動中來，讓學生在活動中不斷提升，同時積極形成學校的分析模仿的大氛圍。全校教師要在不同的場合、運用不同方式積極為學生創造不同的環境，讓他們隨時都可以體會到分析模仿的環境，讓他們更加深入的運用到自己的閱讀中。［3］

（二）分析“模仿”教學上要采取靈活多樣的教學方法

在分析模仿教學上，教師要積極運用多種教學方式，在英語閱讀教學中，要做好教學相長，可以運用現代化的教學模式，通過計算機信息技術，通過網絡平臺，通過大型現代化的舞臺等等方式，讓學生在各種輕松而又有實際效果的教學活動中得到分析模仿的鍛煉。

教師在教學過程中，要把與學生交流作為一種積極的教學手段加以運用，通過交流使得學生在分析模仿表達中，不斷找到自己的不足，通過改善不足之處，進一步完善自己的分析模仿表達方式，進而取得更好的分析模仿效果。教師在教學過程中，要注意對學生之間分析模仿的分組搭配，使得學生能在一個舒適可心的環境中得到分析模仿鍛煉，同時增加學生對分析模仿的喜歡。另外，教師在教學中，要多運用引導、啟發的方式，使學生在作文閱讀中主動運用分析模仿的效果，使得他們更好的把握分析模仿內容的精髓，讓他們在閱讀中更加成熟的認識世界和身邊的人、事。在實際的教學中，教師要做到有針對性的教學方式的設計，讓學生更加喜歡教學的氛圍，讓學生積極的運用自己的理解去開展分析模仿，積極運用他們的閱讀能力把其分析模仿的事務進行透徹的表達。［4］

（三）優化調整課程設置和設計

要分析模仿的運用的作文課程上，教師要提前做好教學的相關課程準備，要通過對學生不同情況的分析，開展不同方式不同程度的課程設置和設計，要因地制宜，使得各種情況的學生都能夠積極的適應分析模仿的課程，要通過課程的設計，使得學生喜歡分析模仿，同時也能把分析模仿的精髓運用到相關的作文閱讀中。在課程的深入過程中，要循序漸進的有針對性的對學生的課程進行與時俱進的調整和改革。要在課程內容上，表述出最新的符合時代潮流的內容，讓學生在課程設置和設計的內容上更加得到新的知識的補充，從而將這些運用到新的閱讀的鍛煉之中。［5］

參考文獻：

［1］馬紅梅.“過程教學法”在高中英語閱讀教學中的實踐案例［J］.中小學教學研究.2008（11）

［2］殷志勇.小組合作式閱讀教學的實踐與思考［J］.中小學外語教學（中學篇）.2008（08）

［3］姬曉媛，翟芳.論過程閱讀法課堂教學核心——修改過程［J］.合肥工業大學學報（社會科學版）.2008（01）

［4］尹世寅.“過程閱讀”在高中英語閱讀教學中的應用［J］.四川師范大學學報（社會科學版）.2007（06）

［5］王珍平.過程教學法的階段性及其對大學英語閱讀教學的啟示［J］.江西理工大學學報.2007（05）