高中地理教學(xué)中“微課程”的應(yīng)用

吳茂華（山東省淄博市沂源縣第一中學(xué)地理組 山東淄博 256100）

高中地理教學(xué)中“微課程”的應(yīng)用

吳茂華
（山東省淄博市沂源縣第一中學(xué)地理組 山東淄博 256100）

從目前來(lái)看，高中地理教學(xué)由于受到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要在于教師授課為主，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和精力都很少。而且，為了提高教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往通過(guò)大量的課后作業(yè)來(lái)進(jìn)行反復(fù)枯燥的練習(xí)，大大降低了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。但是，通過(guò)“微課程”的輔助教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在課后更加便利的復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣。

“微課程” 高中地理教學(xué) 應(yīng)用研究

伴隨著網(wǎng)絡(luò)全面持續(xù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及與應(yīng)用使得人們的生活方式有了非常徹底的改變，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的快速發(fā)展，為人們?cè)谛蓍e時(shí)間獲得教育提供了更加便捷的方式。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用“微課程”來(lái)增強(qiáng)課程的互動(dòng)性、靈活性從而保證學(xué)生對(duì)于地理教學(xué)的探究興趣，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)程的不斷適應(yīng)。通過(guò)在教學(xué)中充分的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的興趣和愛(ài)好，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。［1］

一、“微課程”的主要特點(diǎn)

微課的概念是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)發(fā)展起來(lái)的。一般情況下，微課指的是長(zhǎng)度為10分鐘左右，有著明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的在線視頻。可以說(shuō)，微課教學(xué)的方式能夠使學(xué)生通過(guò)各種渠道來(lái)獲得在線教學(xué)資源，包括手機(jī)、電腦、上網(wǎng)本等各種智能終端。通過(guò)將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為視頻、PPT以及Prezi等 方式來(lái)代替教師在課堂上面對(duì)面的教學(xué)模式。［2］

1.“微課程”具有短小精悍特點(diǎn)

“微課程”的視頻一般都非常的短小精悍，尤其是對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的歸納與總結(jié)非常的深刻，而且通過(guò)對(duì)于主體相關(guān)的圖片、漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等新奇的表現(xiàn)方式融入到視頻制作的過(guò)程中，從而增加“微課程”內(nèi)容的趣味性以及多樣性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“微課程”還能夠借助自身的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中不再是單純反復(fù)的重復(fù)，而是通過(guò)精練的語(yǔ)言文字來(lái)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高度的概括，從而以最簡(jiǎn)單的方式來(lái)說(shuō)明道理，這樣能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。［3］

2.“微課程”具有目的明確的特點(diǎn)

通常情況下，因?yàn)椤拔⒄n程”的時(shí)間較短，所以一節(jié)課程的內(nèi)容通常都是集中的解決一個(gè)重點(diǎn)的知識(shí)，從而具有非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況對(duì)于“微課程”進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的選擇，通過(guò)自身的查漏補(bǔ)缺來(lái)保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步側(cè)重點(diǎn)復(fù)習(xí)自己不足的地方，從而避免重復(fù)無(wú)益的浪費(fèi)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。［4］

3.“微課程”具有較強(qiáng)的互動(dòng)性的特點(diǎn)

在學(xué)習(xí)“微課程”的過(guò)程中，“微課程”通常能夠在十分鐘左右的時(shí)間來(lái)講重點(diǎn)的內(nèi)容講述清楚，這樣一來(lái)學(xué)生能夠有比較集中的注意力，從而對(duì)于問(wèn)題的理解更加的透徹，在課堂實(shí)踐的過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)合作探究的方式來(lái)將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，通過(guò)展示疑問(wèn)的情況來(lái)形成解答的方式，對(duì)于易錯(cuò)的知識(shí)與問(wèn)題進(jìn)行深度的研究與思考，從而完成互動(dòng)的對(duì)話練習(xí)，這樣一來(lái)就能夠增強(qiáng)課堂內(nèi)外的有效互動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，從而幫助學(xué)生與教師之間建立良好的師生關(guān)系，從而樹(shù)立良好的課堂環(huán)境。

二、“微課程”在地理教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.借助“微課程”的內(nèi)容能夠減輕教師負(fù)擔(dān)

“微課程”在地理課堂教學(xué)的過(guò)程中不是要代替教師的職能，而是起到教師的輔助作用，進(jìn)一步減輕教師的負(fù)擔(dān)，從而節(jié)省教師的時(shí)間來(lái)研究更多的教學(xué)方法、教學(xué)方式等其他的工作，從而不斷完善地理課堂教學(xué)的探索。這樣一來(lái)不僅能夠提高地理課程的教學(xué)效率，而且還能夠減輕教師的工作。而且，由于“微課程”制作的步驟與過(guò)程較為復(fù)雜，很難通過(guò)一人之力來(lái)制作完成，所以很多的“微課程”視頻都是全國(guó)各地的精英集體制作的智慧結(jié)晶，在這種情況下，“微課程”的內(nèi)容不僅更加豐富與完善，而且有理有據(jù)，條理清晰，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于“微課程”的開(kāi)發(fā)與制作，不僅能夠在單一的知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行合理化的總結(jié)，而且還能夠不斷的積累，從而促進(jìn)“微課程”的不斷完善。通過(guò)集體的力量集思廣益，充分發(fā)揮出集體優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)“微課程”的資源共享，從根本上保證了教研工作的續(xù)期，也進(jìn)一步減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

2.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各取所長(zhǎng)

任何的教學(xué)方式都具有實(shí)際的意義，“微課程”與傳統(tǒng)課堂之間的關(guān)系也不存在競(jìng)爭(zhēng)，而是相互作用，共同發(fā)展。“微課程”作為一種新型的教學(xué)方式，即能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)的不足進(jìn)行補(bǔ)充，而且也能夠使得傳統(tǒng)教學(xué)方式更加的多樣化。但是“微課程”本身存在的缺點(diǎn)又不能夠完全的摒棄傳統(tǒng)課程，很多的教學(xué)內(nèi)容也不是微課資源所能夠進(jìn)行概括的。比如說(shuō)知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，難度過(guò)大的成分就必須采用傳統(tǒng)的授課方式，而不能夠采用“微課程”的教學(xué)方式。只有將傳統(tǒng)教學(xué)方式與“微課程”相結(jié)合，才能夠促進(jìn)教學(xué)方式的多樣性，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)資源的不斷完善，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從同促進(jìn)的目的。

結(jié)語(yǔ)

微課的概念是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)發(fā)展起來(lái)的。一般情況下，微課指的是長(zhǎng)度為10分鐘左右，有著明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的在線視頻。通過(guò)微課的方式使得教學(xué)方法更加的靈活多樣，也更加的能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用微課資源來(lái)增強(qiáng)課程的互動(dòng)性、靈活性從而保證學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的探究興趣，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)程的不斷適應(yīng)。

本文通過(guò)對(duì)于微課程在地理教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了全面的分析，從而促進(jìn)高中地理教學(xué)水平的不斷提高。

［1］ 朱來(lái)軍.淺談“微課程”在地理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2013，（10）：10-11.

［2］ 吳玉蓮.“微課程”在初中信息技術(shù)學(xué)科中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究一以“上海浦東初級(jí)中學(xué)”為例［D］.上海師范大學(xué)，2013.

［3］ 張燕妮.地理“微課程”實(shí)踐研究——以微課“背斜與向斜的判斷及實(shí)踐應(yīng)用”為例［J］.地理教學(xué)，2015，（5）：17-20.

［4］ 馬明山，喬丹丹，汪向征.公眾視野中的可汗學(xué)院課程評(píng)價(jià)及其啟示［D］.安陽(yáng)師范學(xué)院，中山大學(xué)，2013.