利用小班教學的優勢，提升農村英語教學質量

寧夏中衛市沙坡頭區柔遠中學　張紅霞

利用小班教學的優勢，提升農村英語教學質量

寧夏中衛市沙坡頭區柔遠中學張紅霞

近年來農村中學班級人數明顯減少，基本上都在實行小班化教學。這給英語教學帶來了一些優勢，與此同時，由于小班化教學，對教師提出更高要求，要求教師多花時間來潛心研究教材教法，更新教學觀念、教育手段，努力提高學生學英語的興趣，以取得理想的教學效果。

英語教學小班教學優勢教學效果

初中階段的英語學習是學生在整個英語學習過程中的關鍵階段，因此為保證英語教學的質量，發展優質教育，我國在多年前就開始在英語教學方面推行小班化教學，并且在新的課程改革中提出了明確的要求。因此中學英語教師要以提高教學質量為基本目的，積極響應相關的教學政策，充分利用小班教學的優勢，然后根據自己授課班級的具體情況，對小班課堂英語的教學策略及教學模式等進行一定的創新，從而真正意義上提高教學效率及效果。

一、農村自然小班化教學的優勢

1.有利于因材施教，教學具有更強的針對性。學生人數比較少，教師有更多的機會了解每一位學生的學習狀況，包括學生的基礎、心理、個性愛好、特長、能力等，這樣在教學設計時就具有較強的針對性，而且也有更多的時間和空間對學生加強個別指導，與學生進行更充分的交流。

2.有利于課堂互動，學生主動健康的發展。小班化教學中，學生在課堂內所平均占有的時間成倍增加。這樣，在課堂上師生之間、生生之間有更充分的時間進行討論和交流，有利于師生之間的互動。

3.有利于學生質疑問難，提高學習效率。在小班化教學中，教師就能仔細耐心地傾聽學生到底提出了什么問題，并從中選擇有價值的題目，組織學生討論，通過自主學習和相互學習得到圓滿解決。

4.有利于激發參與意識，引導積極參與。學生有了主動參與的意識，才能真正做學習的主人，只有這樣，才能使學生在教學活動中不斷認識自我、發展自我，小班化教學為學生積極參與教學提供了有利的保證。

5.有利于創設多種情境，促進學生樂學。課堂中寓教于樂，既要注意“樂中學”，更要講究“學中樂”。讓學生體驗到學習的樂趣，從樂學到愛學。

二、英語小班教學的形式及內容

在英語的小班課堂教學中，可以將整個班級分為兩個人一組的對子、三個人或四個人的小組，或者干脆將一個班分為兩到三個小班。然后每一個小班單位均設一名Presider，負責該小班所有的組織活動；一名N ote taker，負責對小班活動中所產生的所有建議進行記錄；一名Reporter，負責對小組活動的情況進行匯報。

然后所有的小組成員在設定的時間內就某一限定的英語語法句法、英語俗語，或者是某一個限定話題，例如圖片、動畫及影像、觀點等進行演練、討論或者辯論等，之后可以由Reporter進行匯報、之后各組成員加以補充，在整個過程中教師要及時地記錄下各種不同的觀點。

在活動的過程中，每一個學生都有機會參與進來，活動中學生之間用英語進行交流，提出自己的觀點及看法，互相交流，互相激勵與促進。通過在活動中的交流學習，學生做到了在交流中練習、在練習中糾錯、在糾錯中得到提高，這樣既練習了語言知識，又展示了各個學生不同的思維特點與才能。對于這樣的活動，可以采用的形式較多，我們一般采用下述的幾種形式：

1.交流信息型。這種形式主要是指學生通過分組，各個組員進行自我介紹，包括介紹自己的好友或者是家庭情況，也可以是自己的一次難忘的經歷，當然還可以交換當下的熱點，推薦一本好的書籍，甚至是進行D aily report等等都可以。

2.熱身型。熱身型活動的種類比較多，對于班級較大的情況，教師可以開展類似Brain—storm式的詞語接龍游戲，或者是故事接龍游戲。

3.操練鞏固型。由于英語知識屬于零散型，因此學生在學習新的單詞、短語或句子之后，教師應該組織有效的方法對之加以鞏固。其中學生之間通過結對子操練所學的知識或對話就是一個有效的方式。在這個過程中，教師可以指導學生使用新學的語言或語法知識進行造句或者進行對話等知識應用型活動。

4.辯論型。語言學習的終極目的就在于能運用語言進行表達和交流，而辯論可以看作是語言表達的極致，它能極大地提高學生的語言運用能力。教師可以將所有學生分成正、反兩方，組織他們對既定的話題進行辯論。在整個活動中，學生的學習積極性及主動性被充分調動起來了，學生們都躍躍欲試，進行激烈地討論。

5.戲劇表演型。戲劇表演型，旨在將學生所學的內容通過自己進行角色扮演，然后在班上進行表演，這樣既有利于知識的鞏固，同時又利于語言的活用。學生自己組織演員并編排小品或者戲劇，然后在課前3~5分鐘內進行表演，之后每個演員可以提一個與自己角色相關的問題讓其他學生回答。這樣的活動能充分地發揮出學生在學習中的主體地位，激發學生的學習及創作熱情，有效地活躍了學習氣氛，提高了學習效率。

小班化的課堂教學模式對教師的素質提出了更高一級的要求。教師不但要有扎實的語言基礎知識，還應該要有良好的應變及預測能力。隨著信息技術的發展，學生的知識面也更廣，提出的問題也更加寬泛，因此教師應該具備比專業知識之外的更加寬泛的知識，以適應小班化教學。

總之，小班化教學保證了學生積極參與教學活動，使其真正成為學習的主人；有利于學生合作學習，培養合作精神；促進學生樂學，提高學習興趣；保障互動教學的實施，發揮群體效應。這些優勢如果能在平時教學中得到充分的發揮，將收到顯著的教學效果。