課改教學有感

湖北省襄陽市第三十五中學　吳　濤

課改教學有感

湖北省襄陽市第三十五中學吳濤

課堂學習評價氛圍

新課改提倡有價值的學習方式，在此，筆者結合自身的教學實際，從新課程理念的角度談談自己對新課程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基礎上開展的教學方法的改革與創新。

一、明確課標要求，把握好教學的“深”和“淺”

在課標中要求“了解”的方法有分類法、反證法等。要求“理解”的或“應用”的方法有待定系數法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖像法等。在教學中，要認真把握好“了解”“理解”“會應用”這幾個層次，不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“應用”的層次，不然的話，學生初次接觸就會感到數學思想、方法抽象難懂，高深莫測，從而導致他們動搖了學習數學的信心。

二、采用靈活多樣的課堂學習評價方式

在新課程理念的指導下，教師要通過學生積極主動地探索與思考，采用多方位的數學學習評價新模式。多嘗試采用操作題、口試題、創意設計等靈活多樣、開放的評價手段與方法來關注學生個性化發展的狀況，具體直觀地描述學生發展的獨特性和差異性，突顯評價的激勵作用，加強對學生能力和素質的評價。作業形式可以有解答題、探索題、想一想、動手做一做等。開展同學間作業相互糾錯。注意作業評判的過程性和激勵性，作業批改要重視學生在解題時的思維過程，同時要以學生的發展為出發點，盡量使用一些鼓勵性的評語。

三、創建師生平等的課堂學習氛圍

教學活動是師生交往、積極互動、共同發展的過程。師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系。對學生而言，交往意味著心態的開放，個性的彰顯；對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉換。如恰當地創設情境，把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，增加學生的直接經驗，使學生體驗到生活中的數學是無處不在的；再如安排好教學的層次、精心挑選訓練題、進行小結、注意氣氛反饋、重視教具的使用等。但在學的過程中，教師是個體，而學生是主體，教學中要敢于放，讓學生動腦、動口、動手，積極地學。如課本讓學生看，概念讓學生抽象得出，思路讓學生講，疑難讓學生議，規律讓學生找，結論讓學生得，錯誤讓學生析，小結讓學生做。要讓學生勇于發表自己的不同見解，敢于提出質疑。決定學的結果如何，學生的作用是內因，教師的作用是外因，只有學生充分發揮自己的聰明才智，進行科學的思維和積極的創新，才能使知識內化和升華為個人特質。尊重每一位學生，努力挖掘他們的閃光點。