擁抱遲來的陽光

河北省冀州市冀州鎮第六小學　李桂秀

擁抱遲來的陽光

河北省冀州市冀州鎮第六小學李桂秀

班主任應為人師表，讓后進生以自己為楷模。捕捉閃光點，及時表揚肯定學生；耐心引導，期待進步；善于捕捉最佳教育時機。

傾注愛心溝通心靈為人師表

轉化后進生是一個老生常談的話題，多少年來，一位位熱愛教育的園丁們為之付出了艱辛的勞動，探索出了各自不同的轉化后進生的行之有效之法，成功轉化了后進生。對于后進生工作應做實做細，溝通要有藝術。愛是教育的靈魂，對于后進生更是如此。具體可分三步走：

一、捕捉閃光點

能否看到后進生的閃光點，這是班主任能否做好后進生轉化工作的一個決定性問題。細心捕捉后進生的閃光點，以此為起點，有意識地給后進生創造機會，讓他們品嘗到成功的滋味，慢慢地樹立起學習的自信心。后進生雖然有許多不足之處，但他們都具有可塑性。我們身為教育工作者，看到的不應該只是他們的落后面，更應看到他們的閃光點。只要善于發掘和培植，螢火之光就可以放射出奪目的異彩。

二、耐心引導，期待進步

班級的后進生不是一朝一夕形成的，因此轉化工作也不是一兩天、一兩次的事。由于受年齡的局限，叛逆心理較強，加上環境的干擾，不良現象的誘惑及性格影響，良好品德的形成往往有很大的反復性，老師的教育總是需要多次反復，而后進生往往又是“左耳進，右耳出”，把老師、家長的話當成耳邊風，剛剛還對聽到的話滾瓜爛熟，才一轉身就又忘了，總是被批評，做保證，被表揚又繼續做錯事。我班的張同學父母離異，與七十多歲的奶奶相依為命。不完成作業，也不與同學們一起玩。她在日記中告訴我沒人喜歡她。看過后，我心很沉，于是，便極力鼓勵她，在日記中跟她約定，讓她努力背《桃花心木》后數五段，第二天上課讓她背。第二天我叫她背誦時，學生中一陣嘲諷的騷動。我看著她，眼神中充滿了鼓勵。她流利得背了出來，我們不約而同地為她鼓掌。從此，她對自己有了信心，學習態度和生活態度都大有改觀。所以，作為教師，應不怕麻煩地耐心啟發引導，堅信“精誠所至，金石為開”的哲理。

三、要善于捕捉最佳教育時機

馬卡連柯指出：“任何教育方法都不是永遠絕對有益的，最好的方法在若干情況下也會成為最壞的方法。”這就說明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決于時間、地點、條件，取決于運用方法的指導思想和具體實際。因此，做學生的思想教育應善于捕捉最佳的時機，才能收到事半功倍的效果。

在轉化后進生的工作中，班主任要充當好良師、益友和慈母，讓每一朵小花美麗綻開，讓每一輪朝陽燦爛綻放。當然，后進生的轉化有其反復性和多變性，絕非一朝一夕之功，需要長期不懈、持之以恒地去努力。只要我們懷著“精誠所至，金石為開”的信念，動之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能絢麗異常。