大學英語聽力教學中的口語培養(yǎng)

河北科技大學外國語學院 李 偉

大學英語聽力教學中的口語培養(yǎng)

河北科技大學外國語學院 李 偉

文章從課堂教學入手，分析大學英語教學中口語培養(yǎng)存在的理由；提出了大學英語口語教學的可行策略對大學英語口語教學有一定的指導作用。

大學英語教學 口語 培養(yǎng)

為了適應社會發(fā)展的需要，配合我國改革開放的進程，提高人們尤其是作為高級專門人才的各類非英語專業(yè)的大學生的綜合素質，特別是現(xiàn)在的大學英語教學中加強口語能力的培養(yǎng)。以下是大學英語教學過程中口語培養(yǎng)的些許體會。

一、課前全面了解學生的實際情況

由于各種原因90%以上的學生在大學前沒有接觸過真正的英語口語。他們害怕英語，甚至有的同學見到英語就頭疼，他們對英語學習的方向不明確，不知從何學起。因此，讓他們大膽開口成了口語教學中的首要理由。還有，學生來自不同的地方，各種各樣地方口音的影響使得他們的語音存在極大問題。

二、創(chuàng)造一個充滿活力的語言環(huán)境

語言是人們交流的工具，語言的學習也應該在交流中鍛煉、實踐。這就需要創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。語言環(huán)境的營造把學生口語的培養(yǎng)貫串在整個大學英語的教學過程中。讓學生課前預習。課前預習過程中，學生通過自己查字典掌握新詞，閱讀課文了解課文的內容，能夠掃清授課單元中的障礙。

充分利用課堂時間。這是整個教學過程中的重中之重。課堂時間的利用率直接影響到學生掌握知識、運用知識的效果。對于一些相對復雜的語法，可用雙語教學。在授課結束后，把剩余的時間留給學生，督促他們用英語交流感想；也可以要求學生對課文進行復述（Retell），尤其是對一些情節(jié)較為完整的課文，通過復述能提高學生對文章脈絡的把握，鍛煉他們的口語表達。

三、聽力教學中的口語培養(yǎng)

在學生聽錄音之前，就材料所涉及的主題和內容，讓學生展開討論。這樣，既調動了學生學習的主動性和說英語的積極性，又鍛煉了學生的口頭表達能力。同時，通過討論使學生對所聽內容有所預測，降低了聽力的難度提高了聽音的效果，增強了學生的自信心，這對于非英語專業(yè)聽力相對較差的學生來說是非常重要的。在聽錄音的過程中學生會不自覺地把自己的預測與所聽內容作比較，無形中加深了學生對材料的理解和記憶。此外，還可以讓學生進行跟讀。這種策略簡單有效，還可以培養(yǎng)學生的耳朵和嘴巴的一致性。跟讀中的模仿能讓學生熟悉每個單詞的發(fā)音，端正語音，掌握一些基本的表達，熟悉所學的知識，正確的發(fā)音是提高聽力的前提，良好的語音可以有效地推動聽力效果，這樣做可以使口語和聽力二者都得益。