關于課前閱讀法的嘗試

金永來

（甘肅省榆中縣恩玲中學）

關于課前閱讀法的嘗試

金永來

（甘肅省榆中縣恩玲中學）

語文閱讀雖然十分必要，但在課堂教學過程中，往往因占用大量時間，影響了課堂教學效率的提高。將課內閱讀固定安排在課前三至五分鐘，不僅保證學生課前對課文內容的了解和熟悉，便于教師在教學中快速引導；而且集中課堂教學時間，保障教學任務的順利完成；同時強化學生自主學習習慣的養成，踐行新課程倡導的教學理念。

課堂教學；課前閱讀；方法；閱讀內容

高三復習階段，因為要求學生積累作文素材，我安排學生每節語文課前三至五分鐘按頁碼（每次兩頁左右）堅持閱讀，以強化對作文素材的理解和積累。即每節課前候課鈴聲一響，語文課代表按計劃組織大家集體閱讀；教師走近教室，就能聽到瑯瑯的讀書聲；步入課堂，查看講桌上值日學生填寫的《班級日志》后，巡視閱讀情況，等學生閱讀結束，即可進入正常教學。

為此，聯想到高中三年所有語文課的課堂閱讀，我想應該充分利用這一方法，并將閱讀任務借此完成。在日常課堂教學中，教師都比較重視課堂內對課文的閱讀，當然這也是非常必要的。然除了文字量比較適中的課文外，高中階段有很大一部分課文是比較長的，課內安排閱讀自然會占用大量的時間，這就會影響教學計劃中對重難點問題充分深入的理解和探究。一般，雖然教師會要求學生課前預習，預習時必然要閱讀新課；……