關于初級教育中德育的管理實踐

杜秀娟

（河北省秦皇島市盧龍縣石門鎮團店小學 河北秦皇島 066000）

關于初級教育中德育的管理實踐

杜秀娟

（河北省秦皇島市盧龍縣石門鎮團店小學 河北秦皇島 066000）

對于成年人思想道德建設，現在是黨中央站在全局和戰略的高度，是歷史發展進入新世紀新階段黨和國家事業發展、實現黨和國家長治久安做出的重大決策。德育教育應該從小學抓起，從起點抓起。小學生德育教育，如何抓住機遇，讓德育工作在健康持久的發展軌道上，真正發揮德育養德的育人功效呢？下面談幾點看法。

思想道德建設 管理 實踐

一、抓住綱要，實踐做實

對于德育教育方式傳統模式，我們往往是抱守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場所僅僅局限于教室，把課堂教學簡單片面地理解為教育行為的全部，學校教育呈現出一種說教式的、十分明顯的封閉化趨勢。因此，德育教育的成效還不能令人滿意。其實教師在實踐教學中，應該把德育工作擺在教育工作的首位，把它作為主導。利用比較好的機會，開展并推進德育工作，把德育工作于學生實際聯系在一起，做到學生心里。在實踐教學中，積極探索靈活多變的教育方法，例如開展“學習風起周”、“學雷鋒”活動比賽等，在師生中展開了“老師學”，以活動為基礎，強化學習的氛圍。形成了你學、我學、大家學的濃厚學習風氣，此外，我們還組織學生走出校園，深入社會，引導學生從事一些有益身心健康的社會實踐活動。使德育教育做的扎實有效。

二、加強活動實踐，創設體驗環境

小學的思想道德教育是人生起點教育中重要組成部分，對于學生思想性格的形成具有重要作用。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我們的做法是“重在實踐、體驗過程”，做到“三個結合”，在實踐教學中，要積極組織學生廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動，必須讓學生在活動中，增進感情，獲得友誼。在活動中，讓大家學會怎樣和諧共處、互相幫助、互相尊重，互相諒解，從而形成了良好的校風。從而培養學生最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀。德育教育主要目標應該明確，在目的指導下，必須使學生獲得對正確與錯誤、美好與邪惡的區分，更加鮮明的辨別力。德育是整個教育的靈魂；是學校教育工作中，不可分割的重要組成部分。它必須緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，不斷的注入新鮮血液，才能真正發揮“德育養德”的育人功效。

三、創設情境要素，把握教育時機。

小學德育教育的理念就的生活進行培養，因為這個階段的學生處于感性階段，對外界的感知比較強烈，對課本的理論不感興趣，過多的理論反而讓他們不知所云，甚至反感。教師應該不斷利用各種教學手段，創造德育的就教育環境，是在學生自己生活狀態下中接受德育教育的影響。這是人的德性形成的一個基本規律。因此，抽象的道德戒律，光說教是不能深入人心的。特別是現在人們的思想已駛入了現代化的快車道。小學生耳聞目染，其思想認識也已變的逐漸復雜起來。如不能及時的、有針對性的開展教育工作，勢必造成社會危害。我們的做法是：摒棄“說教式”、“灌溉式”、“擠壓式”的教育方式。巧抓機遇，充分利用“節日慶典、晨會、校班（隊）會、國旗下講話、宣傳欄、黑板報、校外德育教育基地”等，不失時機的加強對小學生的思想教育。讓學生在實踐中，把道德認知自覺的轉化為道德行為。例如：在“母親節”到來之際，我們在學生中開展了“感恩教育”。有的學生為父母制作了一張生日賀卡，有的學生為父母洗一件衣服，有的學生為父母做一頓可口的飯菜。表達出了他們父母養育之恩的感激之情。同學們在實踐活動中，提高了思想認識，凈化自己的心靈。

四、加強團隊建設，增強集體融入意識。

小學階段是學生學習生活的開始階段，他們對于集體活動，團隊活動都有極強的參與意識，教師應該不斷善于利用這樣意識，進行德育教育。低年級學生對于團隊能成為少先隊員感到很驕傲，教師可以通過這一組織對他們進行德育教育。通過一條條具體可行的措施使每一位低年級的學生可以對照自己執行，每得到一枚獎章，對他們來說都是極大的喜悅。在少先隊活動中設置一定的道德情境，提供一些具體的范例，有助于幫助隊員理解道德要求。可以組織德育標兵比賽，大家輪流進行負責人，調動每一個同學的積極參與意識，讓學生在活動中慢慢把德育內化為自身的東西。

五、課堂教學為主陣地，德育活動大家做。

小學教育可與比較短，在學校的課堂是進行德育教育的主要陣地，是教師對學生教育的主戰場。對課文內容進行引申，讓學生大膽發表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內容歸納出來，學生通過自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理。從中學生可以養成認真細致的優良習。如在體育課上可以培養學生身體素質的同時，能夠培養學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。低年級小學生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較：看自己是否比以前進步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。

總之，對小學生進行德育教育工作，在現代初級小學中占有及其重要的地位，是學生品德培養形成的起步階段，對于教育者來時，也是一項長期的、艱苦的、細致的教育工程。在進行實踐教育客中，每個教師都必須與時俱進，不斷用時代發展的新思想充實自己的頭腦，不斷的用生動的、貼近生活的實例來實踐它。學生的道德品質塑造，就是這樣一個從無到有，從外部調節到內心自覺，從低級到高級逐步發展過程，根據學生的年齡特點有效地對低年級小學生開展德育工作在小學生的道德品質的發展上具有重要意義，也是學校德育工作不可或缺的重要部分。