淺析《讓我們再看你一眼》的寫作技巧

◎錢 方

淺析《讓我們再看你一眼》的寫作技巧

◎錢 方

李漁在《閑情偶寄》里強調人們作詩為文要富于創造，刻意求新，不落窠臼。因為只有如此，才能令人誦讀不厭，興趣盎然，印象深刻，從而受到感染和教育。《讓我們再看你一眼》（下面簡稱《讓》）就是這樣的一篇“求新”之作。

一、巧選材料，構思新穎

作者突破了贊頌教師的俗套，選擇了小學生畢業離校前的“最后一課”這一特定時間，又撇開了毫無新義的“叮囑”和“希望”，寫文葉老師心情沉重地向學生發還以前在課堂上沒收來的小東西，借此語重心長地對學生再次進行如何對待學習，如何對待人生的教育的事。這雖非引人注目，但作者硬是著眼于這些新鮮而細小的材料，精心炮制，點鐵成金，又著以簡潔生動的兒童語言，使其具有濃郁的感情色彩和生活氣息，深刻地反映了新型師生關系，塑造了一個小學教師的美好形象，集中表現了文葉老師熱愛學生、忠誠于教育事業的可貴品質。

《讓》的選材詳略得當。課堂上發還東西的過程，翔實生動；下課后，學生圍著老師依依告別的情形就較為簡略。同時運用多種敘述形式細寫老師向學生道歉及其原因，而師生均為對方的“真誠”所感動，淚眼迷蒙，低聲抽泣，僅數語寥寥。誠然十多歲的孩子，基于他們活潑、天真、好奇、愛動的特點，課堂上犯有吳肖肖等人玩小東西的毛病是不足為怪的。可貴的是文葉老師充分利用這離校前的“最后一課”，“因材”施教，啟發誘導，態度親切而教誨嚴肅，語言淺顯而議理深刻。既使他們懂得如何對待知識，又教他們如何做人，其用心之良苦，可見一斑。至于下課后孩子們的贈物淚別，也只是情節發展的需要和表現手法的襯托。如此匠心地剪裁，繁簡適宜，疏密相間，既突出了重點，又使情節張弛有度，和諧自然，充分顯示出作者駕馭材料，構文謀篇的藝術功力。

二、巧用人稱，敘事抒情

一般說來，人稱的使用在一篇文章里應是單一的，要么是第一人稱，要么是第三人稱。但《讓》一文卻緊緊圍繞貫穿全文的感情線索，巧換人稱，敘事抒情。

此文是第三人稱寫法。文中以“她”（即文葉老師）的活動貫穿始末。作者采用這一人稱，可以比較自由地表現其上課前的矛盾心理和沉重心情，課堂上發還東西的經過及其內心活動，對往事的回憶與內疚，接受孩子們的紀念物品之后的不安等等，不受時間和空間的限制，使故事情節在主人公的看、聽、說、想、做的活動中得到發展，而“她”的思想性格也得到淋漓盡致的刻畫。“他”、“他們”，即那些在陽光下茁壯成長的孩子們，運用這一人稱能較靈活地表現其聰明活潑、積極向上的特點，和與老師水乳交融的情誼，同時也由“這些小樹要成材”，襯托“園丁”的勤苦敬業。

在敘述老師上“最后一課”的過程中，作者多次采用第二人稱，而且每次指代的對象又各不相同，幾個排段中的“你”，分別指代吳肖肖等六位同學。先用直呼其名而后用“你”代其人的方法，以女教師的溫善口吻，直接與作品中的人物對話，倍顯親切、自然、真實。生動地再現了文葉老師抓住典型對全體同學循循善誘的可親神采。

除此，情節高峰處，尚有兩次使用了第一人稱。在老師心情沉重地將“東西”一件件發還之后，在老師誠懇地向代人受過的尤偉同學道歉之后，在下課鈴響過，大家圍著老師扯衣角、流眼淚，爭送紀念物品之后，在即將離開母校時刻，唯一相求：“老師，我們舍不得離開您！”，“老師，讓我們再看您一眼，再看您一眼吧！”運用呼告的形式，將老師從第三人稱提到第二人稱的位置，面對面地直吐心聲——親切的呼告，發自肺腑，強烈地抒發了對老師的熱愛和難以割舍的依戀，從而將人物的感情和故事情節推到了高潮，大大增強了作品的感染力量。

三、巧設懸念，引人入勝

循著故事情節的發展，作者妙筆生花，巧設懸念，使文章波折層疊，異彩紛呈。當上課的鈴聲響過，老師一步步走上講臺的時候，腳步怎與往常不同，“滯緩而沉重”？讀了首段即刻明白，原來是孩子們要畢業了，暑假后他們都要到中學讀書了，今天上的是分別前的“最后一課”。這群聰明得出奇、頑皮得可愛的孩子要離她而去了。作為五六年來朝朝暮暮，眼睜睜看著他們長大，他們的進步與落后無不牽系于心的老師，心里能不難受嗎？一個問號剛剛化解，文章緊接著又生疑云：這一課老師本不愿意上，“但她又必須上好”，其矛盾心理可想而知。那么究竟如何“上好”？讀者急待回答的乃是下文，乃是作者不吝筆墨，認真敘寫的內容新穎、形式別致的文葉老師上的這“最后一課”。這個懸念的設置與回應，形成了文章的主體，是整個故事情節發展中含有許多小波折的一個大波折。

《讓》之所以令人愛不釋手，印象深刻，是因為它從內容到形式，均避免了“依傍和模仿”，選取了新的材料，運用新的手法，生動地表現了教師的優秀品質。

（錢方 江蘇省新沂市窯灣中學 221434）