淺議小學(xué)高年段班主任工作之重心

楊雅婷（廣州市番禺區(qū)大石河村小學(xué)　廣東廣州　511430）

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淺議小學(xué)高年段班主任工作之重心

楊雅婷
（廣州市番禺區(qū)大石河村小學(xué)廣東廣州511430）

摘要：高年級(jí)的孩子具備一定的獨(dú)立性，部分學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入青春期，在兒童期與青春期的交匯點(diǎn)上，班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，心理傾向的教育與引導(dǎo)式非常重要的。本文通過(guò)四個(gè)方面對(duì)該時(shí)間段班主任的工作重心與教育重點(diǎn)進(jìn)行了闡述，并提出了一定的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)目標(biāo)班級(jí)氛圍合作學(xué)習(xí)素質(zhì)教育

高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備相對(duì)獨(dú)立的人格，在性格上也基本成型，由于環(huán)境以及家庭的影響，大部分學(xué)生有早熟的趨向，女同學(xué)開(kāi)始注重打扮，開(kāi)始喜歡和男同學(xué)交往，而男同學(xué)也出現(xiàn)比較喜歡玩，好群體活動(dòng)，渴望接觸社會(huì)的行為出現(xiàn)。這個(gè)階段的學(xué)生模仿能力尤其強(qiáng)，而自身的道德基準(zhǔn)以及是非分辨能力卻還不是很好，比較容易受誘惑而走上歧途。相對(duì)的，由于學(xué)生們渴望展示自身的形成人格，因此開(kāi)始有了一定的判斷能力，開(kāi)始有區(qū)分性地去接受教育和指揮，因此在高年級(jí)的班級(jí)工作中，尊重和理解是教師一定要持有的態(tài)度，及時(shí)關(guān)注是一定要用的方法，分而治之是必要的手段，而教師本人不斷的進(jìn)步以及豐富的知識(shí)，幽默的風(fēng)格，高尚的人格魅力是最重要的輔助。因此在管理班級(jí)上應(yīng)將重心關(guān)注以下方面：

一、確定班級(jí)的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)健康向上的班集體

班集體的管理最重要的是要有良好的氛圍和明確的目標(biāo)導(dǎo)向。做為畢業(yè)班，是一所學(xué)校的窗口，本應(yīng)該在各方面都成為其它班的榜樣，但在這一點(diǎn)上我自認(rèn)為有一段距離。于是將工作始終圍繞著建立一個(gè)積極向上的文明班而開(kāi)展。如著重針對(duì)本班“基礎(chǔ)差，缺乏榮譽(yù)感”的實(shí)際，針對(duì)學(xué)生中不少成績(jī)不理想的甚至破罐子破摔、自暴自棄的現(xiàn)象。用“我并不比別人笨，別人能做到的，我也能做到”這種思想去導(dǎo)向?qū)W生，樹(shù)立學(xué)生的自信心。其實(shí)，拋開(kāi)成績(jī)，每個(gè)孩子都是有自尊的，沒(méi)誰(shuí)承認(rèn)自己比別人笨，只是在學(xué)校這個(gè)環(huán)境里，當(dāng)成績(jī)?cè)诶蠋煛⑼瑢W(xué)的意識(shí)中成了評(píng)價(jià)學(xué)生的主要甚至唯一的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，成績(jī)差的同學(xué)的信心就會(huì)失去支撐。例如有的學(xué)生因成績(jī)差，經(jīng)常受到批評(píng)，他的信心常受挫，便認(rèn)為自己確實(shí)很笨，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑心理，如果當(dāng)有老師不及時(shí)引導(dǎo)，他們就會(huì)認(rèn)為自己一無(wú)是處，自暴自棄，這樣要培養(yǎng)他們與班級(jí)榮辱與共的集體思想，可以說(shuō)是不可能的。成績(jī)好的同學(xué)常受老師的表?yè)P(yáng)，思想很容易引導(dǎo)，各種觀念易灌輸；而成績(jī)較差的同學(xué)思想包袱重，就有一種事不關(guān)己，高高掛起的意識(shí)，甚至對(duì)集體有了本能的排斥、抗拒。針對(duì)這一點(diǎn)，抓好班級(jí)的工作基點(diǎn)在于如何維護(hù)每個(gè)同學(xué)的自尊，如何調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的內(nèi)在積極因素。其實(shí)學(xué)生都有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，都渴望被承認(rèn)，有時(shí)他們更在乎同學(xué)中建立的威信和得到的信任。比如有的同學(xué)會(huì)某一種樂(lè)器，有的畫(huà)畫(huà)較好，這些都能幫助他們建立自信，找到奮斗上進(jìn)的精神支柱，為此我經(jīng)常捕捉教育的時(shí)機(jī)，讓每一位學(xué)生都有建立自信的機(jī)會(huì)，熱心班級(jí)活動(dòng)，在這樣的基礎(chǔ)上，就容易樹(shù)立學(xué)生的集體榮譽(yù)感。因此本學(xué)期我在班級(jí)內(nèi)實(shí)行值日班長(zhǎng)制度，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為當(dāng)天的值日班長(zhǎng)，履行班長(zhǎng)的職責(zé)，例如維持課前紀(jì)律，記錄同學(xué)的行為情況，監(jiān)督課間的活動(dòng)，檢查當(dāng)天的值日等等，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)作為班干的職責(zé)和艱辛，使學(xué)生們能夠更注意自身的行為以及增強(qiáng)遵守紀(jì)律的意識(shí)。如我班的陳錦華同學(xué)，盡管很多老師提到他就搖頭，班里的同學(xué)也相當(dāng)排斥他，但是對(duì)于他的教育我一直秉承嚴(yán)愛(ài)有加的態(tài)度，尤其是注意讓他覺(jué)得自己是一名正常的學(xué)習(xí)，使他的身心得到一定的平衡。在堅(jiān)持之下，盡管他的轉(zhuǎn)變有限，但是并沒(méi)有向更差的方向陷落，我認(rèn)為已經(jīng)是比較成功的了。[1]

二、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，切切實(shí)實(shí)地關(guān)心學(xué)生

一位好老師，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的思想和生活，關(guān)心她們的成長(zhǎng)，傾聽(tīng)他們的呼聲。時(shí)常給學(xué)生一種母愛(ài)，營(yíng)造一種極其輕松和民主的氛圍。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，許多同學(xué)都會(huì)遇到這樣那樣的困難。作為班主任，必須了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，盡力幫助他們克服困難。像培優(yōu)扶關(guān)差這些解決學(xué)習(xí)上的困難的事例不必多說(shuō)，我最主要的是幫他們解開(kāi)思想上的疙瘩。例如班上的同學(xué)經(jīng)常以寫(xiě)信的形式向我傾吐心聲，有的是因?yàn)榕c朋友的矛盾，有的是學(xué)習(xí)上的困惑，有的是青春期朦朧的感覺(jué)，我都耐心一一為他們解惑，師者，傳道，授業(yè)，解惑也。我是他們的老師，很多時(shí)候，我也象他們的姐姐，身為教師，不僅僅是教授知識(shí)，更重要的是以師者為形象為學(xué)生們樹(shù)立榜樣，以師者的知識(shí)帶領(lǐng)他們領(lǐng)略知識(shí)的海洋，以師者的胸懷關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，為他們解答生活中學(xué)習(xí)上遇到的種種困難，所以古人才會(huì)說(shuō)：一日為師，終身為父。這是對(duì)教師這個(gè)行業(yè)何等崇高的推崇。為了讓學(xué)生們能夠從思想意識(shí)上得到對(duì)知識(shí)的認(rèn)可，對(duì)未來(lái)的向往，對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)知，我還在班級(jí)內(nèi)開(kāi)設(shè)了每周一星以及夢(mèng)起飛的地方等園地，讓學(xué)生們爭(zhēng)當(dāng)榜樣，有榜樣可學(xué)習(xí)，切實(shí)地感受行為中美好的部分。也讓學(xué)生明確自己的目標(biāo)和夢(mèng)想，以此為動(dòng)力，慢慢學(xué)會(huì)約束自己，學(xué)會(huì)自覺(jué)努力，為達(dá)到理想而付出汗水勞動(dòng)。[2]

三、建立小組學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主互助獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更利于學(xué)生獨(dú)立思考。小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，幫助其建立學(xué)習(xí)的自信心。小組合作學(xué)習(xí)更有利于教師落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，并切實(shí)檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)成果。小組學(xué)習(xí)有助于在班級(jí)內(nèi)形成較好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。總之，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。五、六年級(jí)的學(xué)生具備了相對(duì)扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力逐漸增強(qiáng)，同時(shí)一部分同學(xué)有了自主學(xué)習(xí)的能力，交流與表達(dá)能力得到了很大的提高，在合作的過(guò)程中具備了一定的獨(dú)立思考能力，教師的指導(dǎo)開(kāi)始轉(zhuǎn)化為一個(gè)提示或一個(gè)問(wèn)題的設(shè)立等。這一階段是小組學(xué)習(xí)模式開(kāi)始成熟的階段，也是小組學(xué)習(xí)模式的成效開(kāi)始有所展示的階段。小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，它利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)．我們要通過(guò)不斷地指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常地開(kāi)展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進(jìn)，在充分肯定學(xué)生之間存在差異的情況下，發(fā)揮小組群體活動(dòng)的主體功能、互助功能，同時(shí)通過(guò)同學(xué)之間、小組之間等的交往，培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)、與人合作、與人競(jìng)爭(zhēng)，交往溝通等現(xiàn)代意識(shí)，形成良好的心理素質(zhì)，最終達(dá)到主動(dòng)發(fā)展，提高效益的目的。[3]

四、立足素質(zhì)教育，積極配合科任老師

我以一名英語(yǔ)教師的身份擔(dān)任班主任，由于受英語(yǔ)科的限制，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較全面的思想工作在課內(nèi)比較難完成，因此我將大部分的精力使用在了課外的現(xiàn)身教育，并特別重視班會(huì)課和思品課以及綜合實(shí)踐課的教育，做到每課有內(nèi)容，每課有目標(biāo)，例如，我會(huì)在班會(huì)課上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求確定課堂主題，我會(huì)利用多媒體，各種現(xiàn)代技術(shù)與信息幫助孩子正確理解班會(huì)課堂上的內(nèi)容，讓每一節(jié)班會(huì)課都能解答孩子們的疑惑，幫助他們的成長(zhǎng)。班主任還需要注意積極配合科任老師，與每一個(gè)科任教師保持良好的溝通和人際往來(lái)，共同抓好班的素質(zhì)教育工作，協(xié)同合作，才能讓班主任工作更全面，更有效。

總而言之，在班級(jí)管理中，堅(jiān)持"嚴(yán)中有愛(ài)"、"以人為本"的思想，尤其在高年級(jí)的教育中，教師要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，思學(xué)生所思，站在學(xué)生的視角和位置思考，與學(xué)生保持良好的溝通，就能達(dá)到科學(xué)地管理班級(jí)，并能取得一定的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]魏書(shū)生.班主任工作漫談。[M]﹒廣西：漓江出版社，2008﹒89

[2]邵宗杰﹒教育學(xué)[M]﹒上海：華東師范大學(xué)出版社，2006﹒46﹒

[3]陳琦，劉儒德﹒當(dāng)代教育心理學(xué)[M]﹒北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.4﹒125﹒