新課改背景下高中政治中綜合探究課的分析

王娟（陜西省咸陽市旬邑縣中學）

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新課改背景下高中政治中綜合探究課的分析

王娟
（陜西省咸陽市旬邑縣中學）

摘要：高中政治自新課改以來新增了綜合探究課的教學，但現實和歷史原因讓這一課程的教學并不盡如人意。本文介紹了高中政治中綜合探究課的現狀并就新課改背景下高中政治綜合探究課的優化策略提出了見解與建議。

關鍵詞：新課改高中政治綜合探究課

高中政治綜合探究課是伴隨新課改推進而實施一種新型政治教學模式，這種模式的教學是在普通政治課程之外設立的強調學生自主探討、自主實踐檢驗的學習方式，與傳統的課外活動、興趣班等既相似又不同。綜合探究課設置的難度較課外活動和興趣班更大，與正常課程教學的聯系更加緊密，其科學研究的氛圍更加濃郁。綜合探究課本身即是教學內容，但它又是對其他相關教學內容的拓展和延伸，教師在開展綜合探究課程時不僅需要事先收集足夠多的教學材料備用，更需要在課堂上輔導學生開展相對獨立自主的研究與討論，其教學難度比普通課程明顯提高。[1]

一、高中政治中綜合探究課的現狀

伴隨新課改的推進，高中政治綜合探究課的開展已近十年。這門課程的設置本意在于改變國內傳統學校教育的“灌輸式”、“填鴨式”手段，加強學生的實踐能力，培養能夠獨立思考、自主研討的高中學生。然而，鑒于當前國內高中教育的現實局限，高中政治綜合探究課的開展在很多方面并不盡如人意。

首先是教師并沒有足夠多的精力深入挖掘綜合探究課的潛力，促進綜合探究課與正常教學的有機結合。當前國內高中政治課普遍存在“僧多粥少”的現狀，一個政治教師帶四五個班的政治課是尋常事。新課改下的高中政治教材已經被分為了《經濟生活》、《政治生活》、《生活與哲學》、《文化生活》四個模塊，按新課改安排，每個模塊下有四個綜合探究課，四個模塊共有十六個，假定一個政治教師帶五個班，每個班都要安排十六節綜合探究課，而且每堂課都需要盡量做到不重復，需要安排得有特色，對于一個還需要完成普通政治課教學任務的教師而言，這樣的負擔實在太重，教師的精力根本不可能應付過來。不僅如此，一個綜合探究課雖然要求是在一堂課中完成，而事實上要想真正達到強化學生自主研討的能力，一節課的時間根本就不可能達成這樣的教學目的。[2]

其次，當前教學資源的匱乏與社會和家長配合的缺失也是導致綜合探究課難以取得預期效果的原因。綜合探究課強調培養學生自主學習和研究能力，這就決定了僅僅坐在教室中是無法實現觀察現實、了解社會的目的的。然而高中階段本已緊張的學習時間根本不容學生走出學校開展社會實踐活動，教師只能沿用長期以來的口授和板書的傳統教學方式開展綜合探究課。如此一來，本應設計得豐富生動的課程又回復到枯燥單調的課堂教學中，學生興趣匱乏，教師也難以推行預設教學模式。另一方面，高中階段的學生都面臨著參加高考的問題，家長對于學生的課堂學習極為關注，多數家長往往只關注正常教學和考試分數的情況，綜合研究課往往被他們視作與高考關系不大的課外活動內容，故對學生離開學校花費寶貴時間進行實踐研究更加無法理解和配合。

二、新課改背景下高中政治綜合探究課的優化策略

1．豐富探究手段，培養學生自主學習與研究能力

充分利用信息時代網絡資源豐富的優勢彌補學生缺乏直接開展社會實踐的缺陷。互聯網的海量信息與資源既囊括了現、當代社會各行業的實時資訊，也不乏歷史和傳統知識與技能的匯集。比如學習《經濟生活》第一單元探究“當前中學生的金錢觀”時，教師可以選取網絡上古今中外涉及中國及世界經濟、金融等相關知識或資訊開展輔助教學。例如記錄片《貨幣戰爭》講述了貨幣出現的歷史、不同社會發展階段圍繞金錢發生的重大歷史事件、資本主義社會的金融危機等。《郁金香的秘密》則介紹了荷蘭人歷史上通過買賣郁金香球莖發展出第一家證券交易所、眾多荷蘭人因買賣郁金香一夜暴富和一夕破產的金錢追逐游戲以及世界上第一次金融危機的誕生等內容。通過這些網絡資源提供的素材，教師可以結合綜合探究課的教學目標幫助學生了解金錢的發展歷程、人類歷史上因為追逐金錢引發的歷史事件、金錢在推動社會不同階段發展變革中起到的作用等。通過大量歷史史實的展示，教師可以將學生引導到以辯證思維看待金錢、樹立科學的金錢與價值觀的方向上。

角色扮演、分組討論開展綜合探究課。采用學生分組討論的形式開展課題探究，比如《經濟生活》第二單元“實現自主創業中學生應培養的能力分析”時，教師可以把學生分為若干小組，一部分模擬作“電商”或“微商”開展自主創業，另一部分進入高新科技產業孵化園以小微企業的形式開展自主創業，還有一些以科技發明申請專利尋找企業合伙人的形式開展創業等。學生可以不受限制地通過各種渠道模擬獲得自主創業的途徑，例如作“電商”或“微商”的同學需要首先建立起線上商店的網站，然后尋找信譽良好、價廉物美的供貨商，還需要與能夠提供價格合適、運輸便捷的快遞公司等。在這樣一系列的“開店”過程中，學生能夠了解自主創業需要具備的市場分析、成本與利潤核算、品牌創建、開展同質競爭、售前、售中與售后服務等各方面的能力。至于以專利尋找合伙人的自主創業者，則需要具備選擇可靠誠信有資質的企業、通過各環節壓縮成本實現利潤最大化、以最快速度搶占市場份額和上游供應商與下游零售商保持長期合作關系等能力。

學生在扮演不同角色的過程中能夠真實體驗與社會上不同行業溝通與交流可能面臨的困難與問題，也能夠在一定程度上了解相關行業發展的不同環節與關鍵點，而通過分組討論得到解決問題的辦法又能促進學生團隊合作和人際交往能力，是一種比較高效的綜合探究學習手段。

以寫作的方式實現綜合探究。這一形式旨在培養學生多角度思維能力，以完全獨立自主的方法開展研究學習。比如《經濟生活》第四單元“經濟全球化下的中國”的綜合探究課時，學生可任意選擇切入點，無論是以制造業產品開展全球市場競爭，還是以中國自主研發的專業產品搶占國際市場，亦或是將中國傳統文化進行商業化創新后向世界銷售。都可以作為學生寫作的主題。

2．加強師資培訓，提高綜合探究課教學水平

綜合探究課師資力量的薄弱也是目前影響課程順利開展的原因之一，傳統授課方式的制約使多數高中政治教師難以快速擺脫灌輸式教學模式的慣性思維，這就需要相關教育部門加大對于教師的再教育和培訓力度。相關教育部門應適當設置公開課進行觀摩，既從綜合探究課開展良好的學校吸取經驗，也從該課程開展不理想的學校總結教訓，通過觀摩交流不斷改進教學質量，提升整體教學水平。

結束語：

新課改背景下高中政治綜合探究課的開展目前還存在著諸多問題，這既有客觀原因影響，也有教師與學生雙方的主觀制約，需要教育部門和學校及家庭共同努力，通過不斷提高綜合探究課教學水平提高學生自主學習與研究的能力。

參考文獻：

[1]徐國輝.宋景堂.探究活動的教學設計與實施[J].思想政治課教學, 2007.5.

[2]占佩.高中思想政治“綜合探究”教學存在的問題及對策研究[D].華中師范大學,2014.