淺談多媒體技術在高中語文教學中的運用及反思

蔣國斌

（甘肅省隴西縣第三中學 甘肅定西 748100）

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淺談多媒體技術在高中語文教學中的運用及反思

蔣國斌

（甘肅省隴西縣第三中學 甘肅定西 748100）

摘 要：隨著計算機技術的迅猛發展，給教育教學帶來了無限生機。多媒體技術與語文教學的有機整合能有效提高課堂教學效率，增強學生的語文綜合素養，促進高中語文教學方式的革新。本文從多媒體技術運用于高中語文教學的積極作用和存在的問題等方面進行了粗略的討論和反思。以期能和同行探討研究，更好地促進多媒體技術與高中語文教學的有效結合。

關鍵詞：多媒體技術 高中語文教學 應用 反思

現在，多媒體教學已越來越廣泛地應用于語文教學中。處于新課改形勢下的語文教師，既要注重學生素質能力的培養，又要善于培養學生的創新能力。因此，作為信息時代的重要標志的多媒體，在語文教學中的作用就顯而易見了。但是隨著多媒體應用的不斷推廣，看到學校舉行的多媒體優質課大賽，聽過好多教師的多媒體教學，我對多媒體教學進行了反思，開始考慮多媒體教學在教學理論中的得與失。在這里粗淺地談談本人的見地：

一、首先肯定多媒體在語文課堂教學中是有它的積極作用的。

1.拓展課堂容量，拓寬學生視野

通常在語文教學中，教師都要花大量的時間來書寫板書，便于學生做好筆記，這不僅浪費時間，還讓課堂顯得枯燥無味。在平常的語文教學中，教師雖然也可以對課堂知識進行拓展延伸，但是那畢竟是非常有限的，再加上只能是以講授的方式進行，學生單單依靠聽和寫，教學效果可想而知。而如果利用多媒體教學，這一問題就得到了很好的解決。多媒體教學不僅可以生動地把教學內容呈現在學生面前，還可以在其中利用圖片、聲音等進行大量的課外知識鏈接，使課堂內容更加豐富有趣，從而拓寬了學生的視野，進而使教學效率得到很大提高。

2.調動學生積極性，激發其學習興趣

興趣是最好的老師，只有學生自主積極的學習，學習效率才能得到提高。在多媒體教學中，學生一改平時單調的聽和寫的學習方法，可利用多種感官（比如聽覺、視覺、運動覺等等）來參與學習。這不僅激發了學生的學習興趣，還調動了他們的積極性，可讓他們在活躍的課堂氣氛中學到知識且記憶深刻。如在《荷花淀》的教學中，教師通過視頻和圖片來展示那“炮聲隆隆，硝煙四起，刀光閃閃，鮮血淋漓的悲壯場面，那馳騁疆場，奮勇殺敵，運籌帷幄，決勝千里的英雄領袖”，學生情不自禁的就融入到了課文學習中。

3.融聲像圖文于一體，陶冶學生的情操。

語文教學重在培養學生聽說讀寫的能力，但是若是采用傳統的講授方式，教學效果必定大打折扣。但是如果采用多媒體進行教學，則從很大程度上彌補了這一不足。在制作課件的時候，教師可以根據需要插入相關的優美圖片，在進行朗讀時可以利用動聽的音樂來作為配樂，由此來生動展現課文的意境以及音韻之美。這樣融聲像圖文于一體，給學生以美的享受，同時也陶冶了學生的情操。比如進行《蜀道難》的教學，教師可先將有關圖片展示給學生看，然后插入比較雄渾的音樂來配合朗誦，學生便能在這一情境中既學到了知識，又深切的體會了作者所要表達的思想感情，從而陶冶了情操。

二、但是在多媒體技術大踏步走入現代高中語文教學時很多使用誤區或問題也相繼涌現出來。

1.注重形式，忽視效果

有的教師把多媒體視為展示自己計算機水平的工具，而沒有進行合理利用，這是濫用多媒體。他們在利用多媒體進行教學時，往往把課件弄得特別復雜，一堂課看似熱鬧非凡、氣氛熱烈，實則令學生眼花繚亂，無從抓住重點，往往一堂課下來，知識凌亂不堪。這是典型的本末倒置，使得原本是為教學服務的多媒體，反而成了只注重形式而不管教學效果的干擾源。這就導致學生連語文基礎知識都無法掌握，更別說提高他們的語文水平了。

2.教育手腕先進，教育思想掉隊

現代教育技術是以現代教育理論為根底的，現代教育理論要求必需充分發揮學生的學習主體作用，教育技術的應用要能激起學生的學習興味。但有一些教師只是借助了計算機輔助教學這一現代教育的外衣，卻依然墨守著傳統教育的陳規，教師仍然是解說的中心，學生仍然是被動的承受者，灌輸、填鴨之風仍然我行我素，只不過是將“人灌”變成了“機灌”，換湯不換藥。

3.視聽替代朗誦，語文教學的藝術性受限

多媒體課件極大水平地滿足了學生的視聽等感官需求，激起了學生興味，但課堂上學生讀書的時間越來越少。運用多媒體的語文課上，很難或者很少再聽到朗朗的讀書聲了。高中語文教學就是要培育學生聽說讀寫的綜合才能，任何一方面都是不可或缺的。況且有的文章是非讀不能明其真理的，只要在重復朗誦的過程中才更容易使學生感受文學形象，揣摩作品言語，領悟作品的藝術價值。言語的朦朧、含糊美假如用詳細、生動的畫面去替代，會毀壞作者給我們創設的美好意境。

4.教學墨守成規，學生思想受限

由于每個課件的程序都是預先設計好的，教師在授課過程中常常就墨守成規、循規蹈矩，但是高中語文教學的隨機性很大，師生們在剖析、討論的過程中，經常會呈現百花怒放的場面。因而，課堂上得出的結論，有時不能和課件設計的結論完整吻合，以至會有全新的見解?？墒?，有的教師為了把討論引導到本人設計的答案上來，常常會過多地限制學生的思想。答案的單一性使本來豐厚生動的課堂變得簡單劃一，這是與高中語文教學的理念南轅北轍的。教師教學行為是重要的隱性課堂教學內容，學生從教師的形體言語中，包括板書、眼光交流、教學儀態等，學習教師的言語表達方式，理解教師的教學態度、做人的作風和做學問的研究肉體，從而受到思想情感、人格和治學作風的影響。在多媒體教學方式下，由于教師教學行為明顯減少，沒有情感的大屏幕成為教學的主角，自然地減少了教師以身作則的教學效果，師生之間缺少情感交流，不利于對學生綜合素質的培育和熏陶。

5.多媒體技術運用不當，課件設計質量不高

有些問題不是多媒體技術自身的問題，而是運用不當的問題。如將講稿變成電子教案，課堂教學照著電子教案念；直接應用引進課件，不加選擇、改造，與本人課堂設計不符或是相去甚遠；過火依賴多媒體，精神集中于鼠標操作，無視屏幕投影效果與學生反響等等。有的課件設計缺乏科學性與藝術性，如字體過小、數量過多、顏色花哨、屏幕背景顏色與文字顏色、圖形顏色不諧和，人為地招致屏幕的可讀性降低；課件內容重點、難點不突出，缺乏條理

性，虛有其表；一味追求動畫及聲音效果等等。這些都會淡化上課的內容，形成舍本逐末、喧賓奪主，教學效果不可思議。

總之，恰當利用現代教學手段進行語文課堂教學，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，能夠全方位地調動學生思維，充分發揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習。但是利用的不好，也會有消極影響。因此，在運用信息技術進行高中語文教學時，要抓住信息技術的優勢，用它來優化我們的高中語文教學過程，讓它為全面而真正貫徹執行素質教育的方針政策，為切實推進“科教興國”戰略，為更好更多地為社會主義現代化建設培養開拓創新型人才而做出更大的貢獻。