淺談多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用及反思

蔣國(guó)斌

（甘肅省隴西縣第三中學(xué) 甘肅定西 748100）

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淺談多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用及反思

蔣國(guó)斌

（甘肅省隴西縣第三中學(xué) 甘肅定西 748100）

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合能有效提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)方式的革新。本文從多媒體技術(shù)運(yùn)用于高中語(yǔ)文教學(xué)的積極作用和存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行了粗略的討論和反思。以期能和同行探討研究，更好地促進(jìn)多媒體技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 高中語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用 反思

現(xiàn)在，多媒體教學(xué)已越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中。處于新課改形勢(shì)下的語(yǔ)文教師，既要注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，又要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，作為信息時(shí)代的重要標(biāo)志的多媒體，在語(yǔ)文教學(xué)中的作用就顯而易見(jiàn)了。但是隨著多媒體應(yīng)用的不斷推廣，看到學(xué)校舉行的多媒體優(yōu)質(zhì)課大賽，聽(tīng)過(guò)好多教師的多媒體教學(xué)，我對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行了反思，開(kāi)始考慮多媒體教學(xué)在教學(xué)理論中的得與失。在這里粗淺地談?wù)劚救说囊?jiàn)地：

一、首先肯定多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中是有它的積極作用的。

1.拓展課堂容量，拓寬學(xué)生視野

通常在語(yǔ)文教學(xué)中，教師都要花大量的時(shí)間來(lái)書寫板書，便于學(xué)生做好筆記，這不僅浪費(fèi)時(shí)間，還讓課堂顯得枯燥無(wú)味。在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師雖然也可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，但是那畢竟是非常有限的，再加上只能是以講授的方式進(jìn)行，學(xué)生單單依靠聽(tīng)和寫，教學(xué)效果可想而知。而如果利用多媒體教學(xué)，這一問(wèn)題就得到了很好的解決。多媒體教學(xué)不僅可以生動(dòng)地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以在其中利用圖片、聲音等進(jìn)行大量的課外知識(shí)鏈接，使課堂內(nèi)容更加豐富有趣，從而拓寬了學(xué)生的視野，進(jìn)而使教學(xué)效率得到很大提高。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生自主積極的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才能得到提高。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生一改平時(shí)單調(diào)的聽(tīng)和寫的學(xué)習(xí)方法，可利用多種感官（比如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等等）來(lái)參與學(xué)習(xí)。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)動(dòng)了他們的積極性，可讓他們?cè)诨钴S的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)且記憶深刻。如在《荷花淀》的教學(xué)中，教師通過(guò)視頻和圖片來(lái)展示那“炮聲隆隆，硝煙四起，刀光閃閃，鮮血淋漓的悲壯場(chǎng)面，那馳騁疆場(chǎng)，奮勇殺敵，運(yùn)籌帷幄，決勝千里的英雄領(lǐng)袖”，學(xué)生情不自禁的就融入到了課文學(xué)習(xí)中。

3.融聲像圖文于一體，陶冶學(xué)生的情操。

語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，但是若是采用傳統(tǒng)的講授方式，教學(xué)效果必定大打折扣。但是如果采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，則從很大程度上彌補(bǔ)了這一不足。在制作課件的時(shí)候，教師可以根據(jù)需要插入相關(guān)的優(yōu)美圖片，在進(jìn)行朗讀時(shí)可以利用動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)作為配樂(lè)，由此來(lái)生動(dòng)展現(xiàn)課文的意境以及音韻之美。這樣融聲像圖文于一體，給學(xué)生以美的享受，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操。比如進(jìn)行《蜀道難》的教學(xué)，教師可先將有關(guān)圖片展示給學(xué)生看，然后插入比較雄渾的音樂(lè)來(lái)配合朗誦，學(xué)生便能在這一情境中既學(xué)到了知識(shí)，又深切的體會(huì)了作者所要表達(dá)的思想感情，從而陶冶了情操。

二、但是在多媒體技術(shù)大踏步走入現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)很多使用誤區(qū)或問(wèn)題也相繼涌現(xiàn)出來(lái)。

1.注重形式，忽視效果

有的教師把多媒體視為展示自己計(jì)算機(jī)水平的工具，而沒(méi)有進(jìn)行合理利用，這是濫用多媒體。他們?cè)诶枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往把課件弄得特別復(fù)雜，一堂課看似熱鬧非凡、氣氛熱烈，實(shí)則令學(xué)生眼花繚亂，無(wú)從抓住重點(diǎn)，往往一堂課下來(lái)，知識(shí)凌亂不堪。這是典型的本末倒置，使得原本是為教學(xué)服務(wù)的多媒體，反而成了只注重形式而不管教學(xué)效果的干擾源。這就導(dǎo)致學(xué)生連語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)都無(wú)法掌握，更別說(shuō)提高他們的語(yǔ)文水平了。

2.教育手腕先進(jìn)，教育思想掉隊(duì)

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為根底的，現(xiàn)代教育理論要求必需充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教育技術(shù)的應(yīng)用要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味。但有一些教師只是借助了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣，卻依然墨守著傳統(tǒng)教育的陳規(guī)，教師仍然是解說(shuō)的中心，學(xué)生仍然是被動(dòng)的承受者，灌輸、填鴨之風(fēng)仍然我行我素，只不過(guò)是將“人灌”變成了“機(jī)灌”，換湯不換藥。

3.視聽(tīng)替代朗誦，語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性受限

多媒體課件極大水平地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激起了學(xué)生興味，但課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間越來(lái)越少。運(yùn)用多媒體的語(yǔ)文課上，很難或者很少再聽(tīng)到朗朗的讀書聲了。高中語(yǔ)文教學(xué)就是要培育學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合才能，任何一方面都是不可或缺的。況且有的文章是非讀不能明其真理的，只要在重復(fù)朗誦的過(guò)程中才更容易使學(xué)生感受文學(xué)形象，揣摩作品言語(yǔ)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)價(jià)值。言語(yǔ)的朦朧、含糊美假如用詳細(xì)、生動(dòng)的畫面去替代，會(huì)毀壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美好意境。

4.教學(xué)墨守成規(guī)，學(xué)生思想受限

由于每個(gè)課件的程序都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，教師在授課過(guò)程中常常就墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，但是高中語(yǔ)文教學(xué)的隨機(jī)性很大，師生們?cè)谄饰?、討論的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)百花怒放的場(chǎng)面。因而，課堂上得出的結(jié)論，有時(shí)不能和課件設(shè)計(jì)的結(jié)論完整吻合，以至?xí)腥碌囊?jiàn)解。可是，有的教師為了把討論引導(dǎo)到本人設(shè)計(jì)的答案上來(lái)，常常會(huì)過(guò)多地限制學(xué)生的思想。答案的單一性使本來(lái)豐厚生動(dòng)的課堂變得簡(jiǎn)單劃一，這是與高中語(yǔ)文教學(xué)的理念南轅北轍的。教師教學(xué)行為是重要的隱性課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生從教師的形體言語(yǔ)中，包括板書、眼光交流、教學(xué)儀態(tài)等，學(xué)習(xí)教師的言語(yǔ)表達(dá)方式，理解教師的教學(xué)態(tài)度、做人的作風(fēng)和做學(xué)問(wèn)的研究肉體，從而受到思想情感、人格和治學(xué)作風(fēng)的影響。在多媒體教學(xué)方式下，由于教師教學(xué)行為明顯減少，沒(méi)有情感的大屏幕成為教學(xué)的主角，自然地減少了教師以身作則的教學(xué)效果，師生之間缺少情感交流，不利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育和熏陶。

5.多媒體技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)，課件設(shè)計(jì)質(zhì)量不高

有些問(wèn)題不是多媒體技術(shù)自身的問(wèn)題，而是運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。如將講稿變成電子教案，課堂教學(xué)照著電子教案念；直接應(yīng)用引進(jìn)課件，不加選擇、改造，與本人課堂設(shè)計(jì)不符或是相去甚遠(yuǎn)；過(guò)火依賴多媒體，精神集中于鼠標(biāo)操作，無(wú)視屏幕投影效果與學(xué)生反響等等。有的課件設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性與藝術(shù)性，如字體過(guò)小、數(shù)量過(guò)多、顏色花哨、屏幕背景顏色與文字顏色、圖形顏色不諧和，人為地招致屏幕的可讀性降低；課件內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，缺乏條理

性，虛有其表；一味追求動(dòng)畫及聲音效果等等。這些都會(huì)淡化上課的內(nèi)容，形成舍本逐末、喧賓奪主，教學(xué)效果不可思議。

總之，恰當(dāng)利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，能夠全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺(jué)和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。但是利用的不好，也會(huì)有消極影響。因此，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要抓住信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用它來(lái)優(yōu)化我們的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，讓它為全面而真正貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育的方針政策，為切實(shí)推進(jìn)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，為更好更多地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新型人才而做出更大的貢獻(xiàn)。