高中英語分層教學研究

侯起娟

（山東省萊州市第一中學）

高中英語分層教學研究

侯起娟

（山東省萊州市第一中學）

對山東省實驗中學2016年入校高一新生英語分層教學實施情況進行了詳細分析，并且探討分層教學的利與弊。分層教學能夠幫助高層次的學生在學習上有更高的積極性，同時還具備強烈的自信心，對于成績處于低層次的學生如果沒有產生積極的影響，有可能導致其成績下降等現象。

高中英語；分層教學；教學研究

一、分層教學的背景

山東省實驗中學當前學生整體成績差異比較顯著，2016級學生英語滿分是150分，最高分可以達到145分，最低分有45分，雖然分數只是衡量學生的成績表現，但是成績考查學生整體知識水平，從英語成績中能夠看出學生對英語是否感興趣，是否存在偏科的現象，如果存在偏科，那么作為一名合格的英語教師應該及時解決類似問題，不能讓學生之間產生巨大的差異，這樣很難取得好的效果。

二、分層教學的實施

2016級一共分成了四個班，其中有兩個班是實驗班，另外兩個班級是控制班。根據學生的個人意愿以及中考成績把四個班級一共合并成三個小班，我們可以把這三個小班用1、2、3即可。我們可以把1班為高分班，2班為中分班，3班為低分班。在學生上課的時候，教師應該對學生實施走班制度。學生在分班之后，并不一定要一成不變，教師可以根據學生學習英語的情況進行上下滑動，在整個學期結束之后進行成績測試，規定哪個學生在1班或者2班或者3班。……