高中學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究—以湛江市坡頭區(qū)愛周中學(xué)為例

王紅梅（廣東省湛江市坡頭區(qū)愛周中學(xué) 廣東湛江 524059）

高中學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究—以湛江市坡頭區(qū)愛周中學(xué)為例

王紅梅
（廣東省湛江市坡頭區(qū)愛周中學(xué) 廣東湛江 524059）

學(xué)困生是每位老師都頭痛的問題，如何跟進(jìn)及轉(zhuǎn)化他們是老師尤其是班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文以湛江市坡頭區(qū)愛周中學(xué)為例概括了幾點(diǎn)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略。

學(xué)困生 成因及轉(zhuǎn)化

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校的最重要的任務(wù)之一，就是要堅(jiān)持不懈地在全體學(xué)生包括差生的發(fā)展上下功夫?！保?］在以往應(yīng)試教育中，迫于升學(xué)的壓力我們總是對(duì)優(yōu)等生過于照顧，而對(duì)差生有嚴(yán)重的忽視。現(xiàn)代教育要求教師，要針對(duì)學(xué)生的客觀實(shí)際使所有學(xué)生能力都得以培養(yǎng)。一個(gè)真正好的教育，應(yīng)該是一個(gè)能適合不同學(xué)生發(fā)展的教育，一個(gè)讓每一個(gè)孩子學(xué)有所得的教育。

湛江市愛周中學(xué)是一所湛江普通高中學(xué)校，在校高中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生對(duì)自己考不考大學(xué)不報(bào)希望，只是因?yàn)樽约耗挲g小現(xiàn)在出去不知道能做什么，就待在學(xué)?；烊兆?，有的甚至是想著在學(xué)校有父母供著自己吃喝，又不用在家里做工，怕苦怕累才來學(xué)校待著。我校的學(xué)生主要來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和附過村落家庭，大部分學(xué)生家長家庭經(jīng)濟(jì)水平一般，文化水平不高，有的家長普通話說起來都有問題，對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)也是漠不關(guān)心，部分家長只要求孩子在學(xué)校讀完高中拿到高中畢業(yè)證就可以了。當(dāng)然有些教師認(rèn)為無論自己怎么努力，學(xué)生的成績都上不去，對(duì)學(xué)生失去了耐心和信心，也有些教師的教育方法可能過于簡單，認(rèn)為我只要上完我的課就完成我的教學(xué)任務(wù)了，沒有考慮學(xué)生的接受及反應(yīng)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難也得不到教師的幫助和指導(dǎo)。

作為新老師，剛開始都是很有激情的投入自己的工作，愿意吃苦，無論碰到多少事情， 都能夠盡心盡力的去解決問題，但現(xiàn)實(shí)有時(shí)候也不得不萬分苦惱，作為一名數(shù)學(xué)教師兼班主任，學(xué)生到了高中，學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜而抽象。比如高中數(shù)學(xué)要重視數(shù)學(xué)概念的理解。高一數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)差別較多，最大的區(qū)別是概念多并且較抽象。對(duì)于我校學(xué)生，大部分初中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，更有一些小學(xué)就沒有怎么學(xué)好，已經(jīng)放棄數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)好的信心。上課時(shí)看著這些眼睛迷茫，不想聽課，聽不懂課的學(xué)生，教師都會(huì)感到苦惱。有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生一節(jié)課結(jié)束了課本還沒有拿出來，還有學(xué)生上課就睡覺，要是問他們?yōu)槭裁此X，他們可能會(huì)回答上課就是我睡覺的時(shí)間，有些無語，還有上課玩手機(jī)的，聊天的，看課外書的，甚至走過位的都有。這些學(xué)生自控能力差，上課容易走神，學(xué)習(xí)成績差，久而久之，他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至?xí)绊懼車耐瑢W(xué)乃至整個(gè)班級(jí)的同學(xué)，他們給整個(gè)班的管理帶來了極大的難度。

還有一個(gè)重要令人頭痛的問題就是手機(jī)的問題，因?yàn)槭謾C(jī)的普及，現(xiàn)在的學(xué)生每人必備一個(gè)甚至多個(gè)手機(jī)，它使得大部分學(xué)生懶于思考，老師布置任務(wù)，第一反應(yīng)求助于度娘，手機(jī)一搜答案就有了，而且答案還比較完美，就連算個(gè)簡單的計(jì)算題，也指望著手機(jī)計(jì)算器，甚至在考試中也利用手機(jī)作弊，不少青少年由于過度依賴網(wǎng)絡(luò)，沉湎于網(wǎng)絡(luò)之中，正常學(xué)習(xí)、生活秩序遭受破壞，學(xué)習(xí)時(shí)間無精打采，學(xué)習(xí)成績下降，有的甚至厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)。 針對(duì)這些問題，希望和大家一起分享一些措施及方法來促進(jìn)他們成績的提高。

一、學(xué)生方面

作為老師都希望學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被老師強(qiáng)迫的去學(xué)習(xí)，但是對(duì)于學(xué)困生來說，本身對(duì)學(xué)習(xí)都沒有興趣，談不上讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，有些學(xué)生完成你交給的任務(wù)都是抄來應(yīng)付你的，更有甚者說抄給你已經(jīng)很不錯(cuò)了，所以點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的激情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣及責(zé)任感就顯得相當(dāng)重要。這就需要我們上課時(shí)多關(guān)注他們，多問他們簡單的問題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓他們充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。也可以給他們委以重任，多鼓勵(lì)他們做事，增加與他們溝通的機(jī)會(huì)，讓他們看到自己的價(jià)值，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，作為愛周中學(xué)的一名數(shù)學(xué)老師，大家普遍基礎(chǔ)薄弱，上課時(shí)我通常采用特殊值引入新知識(shí)，就是由特殊到一般的方法，大家都很樂意去接受，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這門公式相當(dāng)多的學(xué)科，由特列引入一般結(jié)論，往往比繁瑣的推導(dǎo)更容易讓我們學(xué)校的孩子接受，而且他們也記憶的很快。

二、教師方面

面對(duì)學(xué)困生，首先教師不要放棄他們，因?yàn)樗麄冊(cè)谏险n中，多數(shù)是不會(huì)聽課，不聽課的，他們注意力不集中，經(jīng)常開小差，他們本身缺乏學(xué)好的信心，需要我們多送一份特別的關(guān)注給這些學(xué)困生，多注意提問一些簡單的問題讓他們回答，答上了，要特別表揚(yáng)，如果答錯(cuò)了，也要表揚(yáng)，給他們信心和勇氣。請(qǐng)不要對(duì)他們說一些打擊其自尊心的話語，比如有時(shí)候會(huì)有些老師對(duì)學(xué)生說，你太蠢了，連這么簡單的都不會(huì)，小學(xué)生都會(huì)了，你都不會(huì)，這只會(huì)使他們更加厭惡學(xué)習(xí)，在課上批改中，我要優(yōu)先批他們的，讓他們能有改正的機(jī)會(huì)，比別人多的關(guān)注。讓他們逐步建立自信，培養(yǎng)成就感，從而不斷努力，不斷進(jìn)步的。

三、家校方面

家庭教育是孩子的第一課堂，家長在這方面要多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，并給予鼓勵(lì)和信心，多和自己的孩子溝通交流，并與學(xué)校教師多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。學(xué)校也應(yīng)與這些學(xué)生的家長溝通，深入了解學(xué)生，甚至一一進(jìn)行了家訪，使家長在教育方向上與學(xué)校老師保持一致，形成合力，爭取達(dá)到最佳教育效果?，F(xiàn)在我每天把回家作業(yè)通過校訊通發(fā)給家長，讓家長督促孩子認(rèn)真完成回家業(yè)，并及時(shí)給孩子輔導(dǎo)。另外，我還給予學(xué)困生特別的幫助，那就是成立學(xué)習(xí)小組，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一的幫助。

綜上所述，如何保證學(xué)困生縮短與其它同學(xué)的差距，需要教師，學(xué)校，家長統(tǒng)一戰(zhàn)線，一起努力，作為教師的我們更應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)。盡力讓他們能學(xué)會(huì)每天的課程，不讓知識(shí)堆積成債。這些學(xué)困生，大部分的家境比較困難，有許多是留守兒童，是爺爺、奶奶照顧生活的，有的是單親家庭，還有些父母鬧矛盾的，因此他們?nèi)鄙訇P(guān)愛，針對(duì)這些學(xué)困生的實(shí)際情況，他們更需要我們的關(guān)心，我們可以和他們聊天，了解他們心中的苦悶和煩惱，教育他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和生活。讓他們體會(huì)到別人的關(guān)愛，從而激勵(lì)學(xué)困生奮發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于他們，我們應(yīng)該決不放棄。

［1］李靜，于洪波.學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略分析［D］.山東：山東師范大學(xué)，2010.

［2］方曹軍，黃秦安.農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及其轉(zhuǎn)化策略［D］.陜西：陜西師范大學(xué)，2011.