高中化學生活化教學初探

馬欣

（山東省淄博實驗中學）

高中化學生活化教學初探

馬欣

（山東省淄博實驗中學）

脫離了生活實際的教學是“無源之水，無根之木”。高中化學教師必須積極挖掘現實生活中所蘊含的化學資源，并將其靈活地運用到實踐教學之中。結合教學實踐經驗，從“社會熱點”及“現實經驗”兩個方面入手，圍繞高中化學生活化教學這一熱點話題進行了細致的研討。

高中化學；生活化；社會熱點；現實經驗

化學是一門有著廣泛生活基礎的學科，與學生的現實社會實際有著極為密切的聯系。《普通高中化學課程標準》更是大力倡導：“從學生已有的生活實際經驗出發，打造生活化的高中化學教學模式。”這就決定了高中化學教師踐行“生活化”教學觀點，積極挖掘現實生活中所蘊含的化學資源，并將其靈活地運用到實踐教學之中的必要性及迫切性。以下，筆者從自身的教學活動出發，就高中化學生活化教學展開初步的分析與探討。

一、巧用社會熱點，打造“生活化”教學

社會熱點話題是特定時間段內社會群體廣泛探討與分析的流行性話題。社會心理學研究認為，社會熱點話題由于其傳播快速、討論范圍大的特點，能更好地誘發社會個體的探究興趣與積極性。

高中階段的學生隨著年齡的增長，自身的抽象思維能力與分析事物的能力等都得到了一定程度的發展，因此，在高中化學課程教學中恰當引入社會熱點話題，可以極大地喚醒學生內心運用所學高中化學知識應對、解決現實生活實際問題及難題的信心與欲望。

對此，筆者深有感觸。例如，在教學“改善大氣質量”這一節內容時，筆者就從“霧霾”這一令人聞之色變的社會熱點出發，為學生設置了如下的學習情景：2015年，“霧霾”又一次成為年度關鍵詞。據氣象局出示的大氣質量報告顯示，中國最大的500個城市中，僅僅有1%的城市勉強達到了WHO（世界衛生組織）所認定的健康空氣質量標準。此外，在全世界范圍內，污染最嚴重的10個城市中，中國有7個城市名列其中。那么，霧霾的組成成分、形成要素、主要來源、具體危害分別是什么？你們知道切實可行的預防措施及治理方案嗎？

如此，借助“霧霾”這一社會熱點話題，就輕松打造了一個被生活知識所包圍的化學課堂，進而使學生對“改善大氣質量”這一章節的學習興趣及探究積極性被充分調動起來。據大部分學生表示他們想了解更多關于大氣環境污染與治理的知識，這樣才能在日后的現實生活中科學、正確地向更多的人宣傳大氣保護的必要性及重要性。由此，我們不難看出，巧用社會熱點話題不僅很好地誘發了學生的化學學習動機，還使他們樹立了正確的學習情感態度與價值觀，教學反響異常良好。

二、巧用現實經驗，打造“生活化”教學

高中階段的學生已有了豐富的社會生活經驗，而這恰恰正是教師組織教學的一筆寶貴資源。因此，高中化學教師可以從學生多姿多彩的社會生活實際出發，即借助學生廣泛的現實經驗輔助展開具體化學知識的講解與教學。這既是為學生營造親切、熟悉學習氛圍的有效手段，更是促使學生借助自身已有的現實生活實際經驗實現對所學化學知識點更深刻認知、理解與靈活掌握的有效手段。

筆者自身的教學實踐就可以很好地印證上述觀點。如，在教學“石油、煤和天然氣的綜合利用”時，筆者就充分借助了學生現實生活中的已有經驗：同學們，當今中國普遍使用的主要能源是什么？學生在經歷了短暫的分析與思考后回答：煤、石油和天然氣。筆者進一步提問道：大家知道現在國家大力提倡的清潔能源是什么嗎？學生接著回答：天然氣。在此基礎上，筆者趁勢提問：天然氣之所以被視為清潔能源，是因為它燃燒后所排放出的廢氣對空氣的污染甚微，而煤、石油及其化合物等燃燒后所排放出的廢氣可嚴重污染大氣。那么，大家能結合已學過的化學知識嘗試寫出煤、石油、天然氣燃燒的化學方程式嗎？這一問題雖內容淺顯，卻與本節內容所學的知識點有著極為密切的聯系。學生在認真思考之后，便得出了答案：

天然氣燃燒的化學方程式：CH4+2O2=2H2O+CO2

煤燃燒的化學方程式：C+O2=CO2；2C+O2=2CO；2CO+O2=2CO2；C+CO2=2CO

液化石油氣燃燒的化學方程式：C3H8+5O2→3CO2+4H2O

如此，通過對學生現實生活實際經驗的運用，學生不但輕松理解了本節內容的學習重點與難點，更為重要的是還深刻認識到了所學化學知識在現實生活中的廣泛應用，真正取得了一舉兩得之功效。

“知識是對現實生活的總結、歸納與升華，現實生活中蘊含有豐富的學科教學資源。”鑒于此，我們高中化學教師必須有意識地從學生已有的日常社會生活經驗入手，并對其進行最大限度地利用。這既是迎合新課改“讓化學走進生活，讓生活融入化學”先進教學理念的需求，更是切實提高學生學習效率及質量，進而打造高效化學課堂的需求。

［1］何雙安.高中化學生活化教學的有效實施途徑［J］.化學教育，2013.

［2］鄭挺誼，李華.生活化教學：高中化學新課程的價值回歸與應然選擇［J］.通化師范學院學報，2010.

●編輯 謝尾合