淺析高中地理教學(xué)中提問(wèn)的有效性

李建萍

（內(nèi)蒙古自治區(qū)伊金霍洛旗高級(jí)中學(xué)）

淺析高中地理教學(xué)中提問(wèn)的有效性

李建萍

（內(nèi)蒙古自治區(qū)伊金霍洛旗高級(jí)中學(xué)）

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，如果只是一味地講解，就不了解學(xué)生學(xué)得如何。只有適時(shí)地提問(wèn)，才能真正掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況及對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，這時(shí)老師才能根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)節(jié)自己的講課方法。所以，提問(wèn)是有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種方式。將在地理教學(xué)中提問(wèn)的多方面進(jìn)行闡述，討論地理教學(xué)中提問(wèn)的有效性。

高中地理；教學(xué)提問(wèn)；有效性

一、高中地理教學(xué)提問(wèn)的功能

1.用提問(wèn)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維

在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師的提問(wèn)都只是基于對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中講過(guò)的話進(jìn)行的，如什么是季風(fēng)？這種提問(wèn)是基于對(duì)一些學(xué)生的聽(tīng)課過(guò)程是否認(rèn)真的考查，請(qǐng)你找出地圖中里海的位置，這是對(duì)學(xué)生觀察能力進(jìn)行的考查，還有一種就是如：美國(guó)硅谷的區(qū)位條件有哪些？這要求學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解性的思考，而所有的這些提問(wèn)方式都只是考查學(xué)生的書(shū)面知識(shí)，看對(duì)書(shū)本知識(shí)是否吃透的一個(gè)漸進(jìn)式過(guò)程，但是這種提問(wèn)方式只能機(jī)械地了解學(xué)生對(duì)書(shū)面知識(shí)的記憶能力，以及對(duì)課本知識(shí)材料的觀察能力，不能讓學(xué)生自主地思考，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)材料有獨(dú)立的分析判斷，無(wú)法從現(xiàn)有的材料中解決與判斷地理知識(shí)的綜合能力，這種機(jī)械式的提問(wèn)缺乏目的性和策略性。如何利用有效的提問(wèn)來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維，需要教師在備課時(shí)，就地理課本的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的拓展，活躍學(xué)生的思維，重在鍛煉和提升學(xué)生獨(dú)立的思考能力，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和判斷理解能力都能有效地提升。……