高中化學動力課堂模式探索

陳紅

（遼寧省錦州市黑山縣第四高級中學）

高中化學動力課堂模式探索

陳紅

（遼寧省錦州市黑山縣第四高級中學）

學生是學習的主體，學習效果的好壞與學生的動力息息相關(guān)。在眾多的新教學模式中，動力課堂是能發(fā)揮學生能動性的一種優(yōu)化課堂模式。從拓展課堂、注重實驗、提高效率三方面論述，提供動力課堂的模式探究。

拓展課堂；利用實驗；效率；文本

一、發(fā)掘師生雙方潛能，拓展課堂空間

激發(fā)學生動力，需要學生的積極性，也需要教師的優(yōu)質(zhì)輔導。兩者共同發(fā)掘潛能，才能達到拓展課堂的目標。

1.整合文本，深挖資源

教學大綱、課程標準和教材是課堂教學的最重要依據(jù)，對他們進行很好的把握是第一位的，所以在拓展課堂時也要以之為主要依據(jù)。教師在指導學生進行課外活動時一定要注意很好地利用這些資源。新教材中都設(shè)計了一些課后小活動，本身這就是一個可利用的素材，另外，由于化學學科是個科學意味很濃的學科，素材也是很廣泛的。比如我們學習了“燃料及其利用”這課，就可以在學生間開放一個小課題，結(jié)合當前世界燃料緊張、傳統(tǒng)燃料污染嚴重等熱點問題進行廣泛討論和發(fā)表自己的意見。

2.建立興趣小組，反哺課堂教學

興趣小組并非新鮮事物，但真正將興趣小組搞得很有特色，深入人心卻很難，要么流于形式，成為浪費時間、耗費精力的“雞肋”，要么離題太遠，偏離了教學軌道，成了“個別生”的專利。其實興趣小組建立的目標很大部分還是課堂，是為課堂服務(wù)的，比如我們可以建立“生命之源”興趣小組，從水質(zhì)到水的科技新利用，還可以建立“生活中的元素”興趣小組，從生活中發(fā)現(xiàn)化學現(xiàn)象，為生活服務(wù)，為學習開一扇”窗“。……