初探高中歷史學科學生自主探究學習過程中的教育心理學規律

韋敏

（內蒙古赤峰市元寶山區第一中學）

初探高中歷史學科學生自主探究學習過程中的教育心理學規律

韋敏

（內蒙古赤峰市元寶山區第一中學）

“學無定法，教無定法”，在新課改全面實施的今天，傳統的教育教法已完全不適應新課改的精神和要求，新課改要求學生自主探究學習的能力越來越強，分析問題、解決問題的能力越來越高。

高中歷史；自主探究；心理學

一、探討學生的課堂注意分布規律，把握課堂自主學習中各環節所使用的時間

1.學生的注意分布規律。

在課堂45分鐘內，根據高中學生的心理和生理特點，將學生的注意分布分為三個階段。

第一階段，注意分散階段。這時上課剛剛開始，前一節課上的某些內容在學生腦中還處于興奮中心的位置，課間活動還影響學生學生的注意，學生的注意還沒有完全集中到教學內容上來，所以學生的注意分散、思路紊亂，但經過教師的啟發誘導，學生的注意力就會集中起來且注意程度越來越高，最后達到集中，這個階段持續約5分鐘。

第二階段，注意集中階段。這時學生的大腦處于興奮狀態，學生對符合其需要的內容產生濃厚的興趣并進行積極的探討，學習效率非常高，這是課堂45分鐘的黃金時期，這個階段持續時間約25～30分鐘。

第三個階段，注意的疲勞階段。由于積極緊張的學習，學生的頭腦逐漸進入疲勞狀態，這時學生的大腦疲勞，注意力下降，學習質量下降，該階段約持續10～15分鐘。

2.教師所采取的措施和所用的時間。……