巧設歷史導學案，實現多元化教學與評價

靳芳

（南京市華電中學）

巧設歷史導學案，實現多元化教學與評價

靳芳

（南京市華電中學）

伴隨著新課程理念的不斷推廣，歷史教學對于學生的要求更高，用多元化的教學形式和評價手段，激發學生學習興趣，適應新課改的理念精神，是很有必要的。如果設計出合理的導學案，將教學方法和評價手段嵌入進去，則很有助于實現歷史學科的多元化教學與評價。

一、巧設導學案，實踐多元化教學方法

利用導學案進行多元化手段教學，總結有以下幾種方法。

1.利用導學案，先學后教，組內先教

為了讓學生在學習中的主體地位得到體現，在學習一些難度不大的新課時，教師應首先用設計好的導學案把任務布置下去，由劃分好的小組成員在組內自學，不明白的先向組內的“小老師”請教。

試驗證明，“先學后教，組內先教”讓學優生的能力得到很大提升，他們在自學和教其他組員的時候不斷練習鞏固，掌握知識點很牢。

但這種方法下，很多學困生會躲在組內開小差，需要教師在學生自學的同時，來回巡視，檢查每個人的完成情況，并在導學案上標注，督促學生自學。

2.利用導學案，組內互補，組間合作

歷史課改理念倡導學生主動參與，在講授單個知識點容量較大的內容時，應更多地采用小組合作的辦法。

先在導學案上將一個大知識點任務分解，分配到各小組，由每組成員討論得出一方面的結論，并在導學案指定位置記錄。匯總各小組的結論，教師最后補充，學生把最終結論填寫到自己的導學案上。……