“陽光課堂”為什么“陽光”？

劉曉丹

（遼寧省大連經貿高中）

“陽光課堂”為什么“陽光”？

劉曉丹

（遼寧省大連經貿高中）

“陽光課堂”是我校在新課程改革中提出并不斷探索的一種課堂教學模式。經過實踐證明，該教學模式可行、有效，其主要原因是易于多元智能互補與發展，易于因材施教，符合人的心理需求規律等。

“陽光課堂”；智能互補；因材施教；以人為本

“陽光課堂”是我校在新課程改革中提出并不斷探索的一種課堂教學模式，是指把課堂還給學生，真正以學生為主體，以小組合作的形式，充分讓學生展示、講解、質疑，從而進行自主、合作、探究學習，旨在培養學生樂觀、自信的人格和文明、禮貌的行為習慣，提高課堂教學效率等。經過實踐證明，這種課堂教學是可行的、有效的。那么“陽光課堂”為什么能夠“陽光”起來呢？筆者總結、反思，從以下幾方面分析其原因。

一、“陽光課堂”易于多元智能互補與發展

多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家霍華德·加德納（Howard Gardner）在1983年提出的，是當今被普遍認同的教育理論之一。多元智能理論認為我們每個人都擁有八種主要智能：語言智能、邏輯/數理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能、自然觀察智能。

高中階段的每個學科對人的智能的要求和培養都是有所不同和側重的。而在我校的“陽光課堂”上，每種智能強的學生都能在自己比較擅長的學科或方面有表現的機會，比如，在邏輯/數理智能方面強的學生，可以在數學課上給其他同學解題；……