春風化雨，潤物無聲
——有感于我的課堂教學與管理

余蕓

（江蘇省南京市臨江高級中學）

春風化雨，潤物無聲
——有感于我的課堂教學與管理

余蕓

（江蘇省南京市臨江高級中學）

課堂教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉悅的氣氛中，把智力活動由最初簡單的求學，引向熱情而緊張的思考，才能誘導學生質疑問難，激發(fā)學生的探究熱情,從而提高學習興趣。所以，教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理，學生就會親其人信其道,自然而然也熱愛老師。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在學習中變被動為主動，讓課堂教學更加卓有成效。從教學實踐出發(fā)，反思和總結了一些做法，期望能對同行的教育教學工作有拋磚引玉的作用。

地理教學；課堂管理；幸福感

作為高中地理教師，從教十幾年來，大多數(shù)時間是在承擔學業(yè)水平測試階段的教學工作。很多教師認為必修學科的教學是枯燥的、繁瑣的，可我卻樂在其中，享受著我和學生的每一節(jié)課，每一次心與心的碰撞。我認為只要能營造民主、和諧的課堂氛圍，講究教學的方法和技巧，不斷提升個人魅力，讓學生能學以致用，得到學生的認可，我就是幸福而滿足的。這是學生在高二學測后寫給我的：“高一的時候覺得自然地理好難，及格都成問題，可自從您教我們地理以后才發(fā)現(xiàn)，地理其實很簡單。……