淺談教師的集體備課

張慶雙

（吉林省柳河縣第八中學）

淺談教師的集體備課

張慶雙

（吉林省柳河縣第八中學）

新課程實施以來，面對新的課程標準和開放的教材，面對新課程提出的培養目標，面對新課程下教與學方式的改變……這些都在呼喚著教師的專業化成長。在新課程實施過程中，通過課堂教學實踐，使我們清醒地認識到教師掌握的相關教育知識和技能，不再是以知識形態傳授給學生，而是以行為方式呈現于課堂。課堂教學是展現教師專業化水平的最佳場所，新課程下的課堂教學中，一切實踐性的、無法預設的、從未經歷過的教學情境，都對教師具有一種強大的激勵力量。這些情境所表現出來的一般性和偶然性的聯系，應該在教師那里不斷形成新的專業知識或技能。然而教師不同的教學水平，體現著不同的駕馭能力；不同的教學環境，產生了不同的教學效果。在新課程實施過程中，越來越多的教學困惑擺在教師面前。面對這一艱巨而又迫切的工作任務，教育主管部門組織了各種相應的培訓活動，為實施新課程起到了積極的引領作用，但對于個體教師來說，自身素質各有差異。一些教師觀念轉變快，悟性強，有能力駕馭新課程；一些教師受傳統教學方式的影響，不能適應新的要求，面對新課程的實施深感力不從心。所以面對這種實際情況，新的課程環境呼吁教師之間的相互合作，從集體中獲取知識，吸取力量。

一、提高對集體備課的認識

傳統的備課強調了教師的作用，忽視學生能力的培養、教學的生成、情感的激發、生活的運用和學科的整合，這些都是在老教材和教學大綱的影響下，一線教師早已習慣了的備課思維。