高專院校英語課堂教學有效性策略

解麗萍

摘要：當前，高專英語課堂教學低效的問題普遍存在，解決英語課堂教學低效的問題是每一位英語教師一直關注的。英語課堂教學有效性的涵義可以概括為明確的教學目標、清晰的授課，充分的重視課題教學的收效，讓學生主動的參與到英語教學活動中，使學生融入其中并有所收益。本文結合教學實際，分析了高專英語課堂教學有效性的理念并提出了相應的策略，希望能對高專英語教學有所啟示。

關鍵詞：高專英語；有效性；課堂教學

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0020-01

有效課堂，指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生發展最大化的教學。

有效課堂的核心是教學的高效益——檢驗課堂教學效果的重要標準是學生學習的有效性，有效課堂要在有限時間內使學生的發展達到最大化，做到優質、高效、低負、低成本。有效課堂的生命是以學生為主體——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的生成和生命的共同生長。有效課堂的價值取向是學生得到全面和諧的發展——使學生高效獲得知識與技能，關注過程與方法、情感態度與價值觀。有效課堂教學實施的手段是互動——包括師生、生生互動；通過互動明確目的，發揮主動；通過互動進行交流，共享經驗；通過互動進行研究，深化思維。有效課堂教學評價的基本思想是以學論教——以學生的學習來評價教師的教，以學生在課堂教學中的狀態來評價課堂教學的質量。有效課堂的發展動力是教師的不斷反思與創新——教師要具有主體意識，富有創新精神，進行反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

1.靈活處理教材，充分備課，樹立全新的教學理念

新課程理念強調，教學的過程是教師"用教科書教"的過程，而不是"教教課書"的過程。教材只是一種教學工具，我們在教學過程中不能過分依賴教材，束縛在教材所規定的內容里，教師要在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，特別是聯系學生的實際學習情況對教材內容進行再創造，從而使教學更具針對性和實用性。另外，教師還應該將教材與社會熱點、日常生活有機地結合，恰當進行教學情景設計，使學生在解決實際問題的語言環境中吸收知識、活化知識，并形成學習技能，實現學以致用的目的。總之，教師在教學中要遵循"課標"，活化教材，從學生的"最近發展區"出發，充分備課，注意細節，切實提高課堂教學的有效性。

2.合理使用教學方法，不要盲目從新

隨著新課程改革的推進，許多新的教學方法也隨之產生。有些教師為了迎合新課程改革的要求，改變以往課程實施中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，設計的課堂活動練習形式多樣、內容豐富，一會兒小組活動，一會兒雙方辯論，一會兒模擬采訪，一會兒劇情表演，學生情緒高漲，參與積極，課堂表象熱烈，但是究其課堂教學實質，結果卻不是那么盡如人意。如果熱烈的表象下是空洞的課堂教學，那么這些熱烈的話題和放任自流的活動對學生學習就沒有實質性的幫助，教師沒有關注課堂教學的細節問題，最終就會導致無效或低效的教學行為。

為此，教師在教學過程中應根據教學的實際情況和需要來選擇合適的教學方法，不能一味追求教學方式的新穎而忽視課堂教學的有效性。多媒體確實可以活躍課堂教學氣氛，是促進有效教學的有利手段，但教師要認識到多媒體是輔助教學的工具，是為教學服務的；多媒體課件的目的是為學生創建更真實的語言環境和直觀的語言呈現，起到為教學服務的作用，因此一定要注意"度"，不能過猶不及、盲目從新。

3.優化課堂教學語言

優化課堂教學語言是提高課堂教學有效性的一個重要方面。教師的教和學生的學都要通過教學語言來實現，它是傳授教學內容的主要載體，在教學中具有不可替代的作用，可以說沒有教學語言也就無所謂教學。因此，在教學中，教師既要改變傳統的"一言堂"，也要提高話語的質量。教師課堂話語的對象是學生，教師不僅要讓學生聽懂也要讓學生聽了有所得、有所悟、有所獲，更要留給學生充足反饋的時間和空間。要做到這些，教師需要認真設計自己的課堂話語，簡明扼要，放棄話語霸權，要富有幽默感，聲音要洪亮，音調要抑揚頓挫，與學生形成交際的輪回。同時也需要教師認真鉆研教學內容、分析學生需要，使得自己的話語（包括提問）有的放矢，保證學生想聽、能聽、該聽，這樣學生才能夠與教師產生共鳴，與教師形成互動。

4.加強閱讀能力和翻譯能力的培養

高專英語學習旨在培養學生實際應用英語的能力，因此為了滿足今后在工作中實際應用的需要，應加強對學生閱讀及快速閱讀能力的培養。在選擇閱讀材料時，應首先以教材為主，適當補充一些額外的與學生專業有關的文章，即在兼顧高專英語教材的同時也要注重其實用性。材料的體裁以議論文，敘述文，說明文為主。選材最好能有新意，觀點上有轉折；有一定的信息密度， 題材不重復，涉及生活、文化、歷史、經濟、教育、社會、科普等話題。閱讀材料的長度大概在250-300字左右，如果閱讀材料較簡單，可以適當加大長度。

進行閱讀訓練時，在理解文章意思并完成練習的基礎上，還應要求學生掌握一些經常會接觸到的詞匯，以擴大詞匯量以便提高應用能力。同時對一些在交際中經常用到的表達，課文中的部分例句及課后練習要求學生進行準確的英漢互譯，掌握句子結構的特點，為寫作打下良好的基礎。

5.注重學生表達能力的培養

有位學者曾經說過："如果把我所擁有的一切都從我身邊拿走而只有一件剩余的話，我會選擇留下我講話的能力，因為憑借講話的能力我可以很快重新獲得所失去的其他的一切。"由此可以看出，講話對一個人來說多么重要。我們每天都需要與人打交道，如何才能準確地表達自己的意思呢？在以后的工作中，如何能在眾人面前用英語流利地說出自己的想法呢？我的做法是在課前做3-5 分鐘的free talk。這樣既可以鍛煉每個同學的表達能力和組織語言的能力，還可以激發學習興趣。他們的講授方法也是別出心裁，有的是通過諺語來引出所講授的詞，有的會列出同詞根的一系列詞，并配上通俗易懂的例句，這些講授方法不但使老師受益非淺，而且也使得同學們對這些單詞的記憶更深刻。

以上只是我教學中的一點心得，真誠希望各位老師和同仁能給予批評和指正。讓我們共同努力和探索，為高專院校的英語教育貢獻自己的一份力量。