芻議高中教學管理

王哲++曹曉晶

摘要：教學工作是普通高中各項工作的中心，要想做好教學工作必須提高教育教學質量，做到教學管理工作的規范化、科學化和現代化，提高教學管理者自身素質和業務水平，對教學過程的各個階段和環節進行質量控制，保障其合理、有序、高效地運行。

關鍵詞：高中教學管理；新課改；思路； 創新

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0032-02

高中是中學教育的沖刺階段，而且正是學生人生觀與價值觀迅速轉型時期。所以，充分利用新課改中關于教師熱情和責任的促進、學校文化與校本研究制度的建設為契機，以人為本的對高中教學進行有效的管理，提高教學運行質量，對于提高高中辦學質量有重要意義。

1.突出素質化教育理念

由于教育體制的原因，素質教育在很長時間以來都沒有辦法具體落實，尤其是素質教育中很多都是不可量化、考核困難，而且沒有適當的制度與激勵機制引導等一系列的原因，共同導致素質教育一直是紙上談兵。結合新課改的契機，要深化素質教育的理念，力求讓學生真正全面發展。素質教育的實現應通過培養學生終身學習的能力和實踐能力，掌握適合自己的學習方法；考核體系的進一步完善，不同科目不同環節采取有針對性的考核方式；以新課改的理念構建富有人文精神的創意課堂，使教學工作獲得新的活力，同時也讓學生獲得新的發展空間系列的方式共同實現等。這就給教學管理部門提出了新的管理要求，比如在素質教育與傳統量化考核習慣下考核方式沖突時；創意性課堂的隨意性與傳統制度化課堂沖突時；學生自主學習與傳統填鴨式教學方式學生學習成績有沖突時等很多問題的協調。所以，素質化教育理念的實施要與新式教學管理制度相對應，為教師開展素質教學提供政策指導與理論支持，也可以開展以某個年級的一門課程，甚至一門課程的某些章節或者學習環節作為試點的方式陸續展開素質教育。

2.加強對教師教學過程的監控和引導

因為教學內容、學生、社會對學生的要求在不斷地發展變化，教學過程也必須隨之而變。教學過程包括多個環節。在教學過程的監控和引導方面，首先要以教案為突破口，在改革教法上下功夫，體現以學生為主體，以學生的發展為本，幫助學生建立新的學習方式，讓新思想、新觀念走進課堂，注重教案的創新性。

隨著課堂教學改革實驗的不斷深入，教學管理者應把教師的教學反思納入到教學常規管理中，采取每節課后反思，寫好教學后記附于該節教案后，每周的教研活動時間同年級組交流，討論存在的問題及進一步改進的方法，教師個人應寫好月總結 ，分析一個月的教學方法、學生能力培養上的成功之處和不足之處，還有哪些突出問題等，制訂下個月的改進方案，提出自我奮斗的目標。期末將每個教師的教學后記收集起來展示評比，對教學設計有創新、有獨特的個人教學風格、關注學生個性發展的教師應予以表彰。

3.教師實施課堂教學管理創新

在管理機制方面，課堂教學管理改革必須建立一種激勵創新的機制，從而創設一個充滿創新精神的教學氛圍，建立鼓勵教師教有創新、學生學有創新的管理制度。要培養學生的創新精神，教師首先要有創新精神。在教學中，教師應當讓學生向自己發問。任何創新都是以發問為前提的，學習前人的知識，就是要把前人走過的創新過程再發現、再體驗，教師要有這個意識，由己知不斷引出未知，使學生每掌握一個新知識，都能得到創新精神和實踐能力的培養。這也是課堂教學管理的重要任務。

在管理方法方面，課堂教學管理應提倡全過程管理，注重課堂教學的各個環節的管理，提倡全方位管理，不僅要抓教的管理，關注教師的 教育 方法、教學效果，還要抓學的管理，關心學生的學習方法、學習習慣、學習效果。

4.提高教師管理者自身的素質

作為教學管理者不僅應有教師職業的基本知識，還應具有現代管理科學知識，在深厚的知識功底的基礎上提高能力。為使教學管理科學化，適應開放的學校系統，教學管理者急需加強知識的學習，掌握現代教育科學理論和管理學理論，增強實踐知識的學習和提升，形成自己的管理特色，提高教學管理效率。要加強提煉，及時總結實踐經驗并與教育科學理論相聯系，上升為系統的教育教學理論，指導今后的教學。

5.提高教學管理者的創新性管理意識

教學的創新要求改革教學管理制度，教學創新需要有與之相匹配的教學管理制度的引導、支持和保障，而符合素質教育要求的教學管理制度又會促進和深化教師教學的創新，使教學創新不斷發展。

教學管理者不僅要引導教師轉變觀念，而且要將教師不自覺的行為轉變為自覺行為，這不可能通過一、兩次學習來完成，必須通過科學的管理來實現。教育思想要轉變，教學活動理所當然地要轉向以學習者為中心的軌道，衡量一節好課、評價一節好課要以學習者的發展為尺度。教學管理者應以新教學觀來透視、分析、管理今天的教學。教學管理有必要采用剛性管理手段。

規范教學行為，變革教學中不合理的思想觀念和行為方式，改變教師習以為常的教學習慣。教學常規管理首先體現在依法治教，按照規定的計劃、大綱、教材管好教學，必須科學規范，教學質量提高以有序的管理為基礎，常規管理是有序管理的根本。

6.突出教學成績的差異化考核

教學管理中重要的一環就是較為完善而準確的考評體系，這種完善與準確主要體現在"獎懲分明"和"公平公正"兩方面。只有對不同工種工作隊伍的工作業績準確、平等、及時的評價與考核，才能保證規范化管理制度的制定，才能保證規范化的管理能有效監督教學的運行。尤其是一部分教輔部門、教學行政管理部門以及不參加高考科目的教學工作等如何公平、公正的評價與考核，也是對教學管理工作的一個新要求。一份有失公平的考核制度會嚴重影響到個人的工作積極性，當然也會影響到教學機制的良性運行。比如對于圖書館部門可以以服務態度來衡量；對于不參加高考科目可以以知識競賽等活動來考核，既豐富了學生的知識面，又豐富了學生的文化生活。

總之，只有深層次的改變，才能真正使新課改融入到高中教學管理工作中去，才不會使課程改革的內容流于形式。切實明確課堂教學創新要求，準確掌握課堂教學創新方向，認真制定課堂教學創新評價標準，深入研究落實符合課堂教學創新要求的新教法、新模式，自覺地將先進的教育教學理念轉化為具體的教學實踐。