淺談中學語文的美育魅力

吉利園

摘要：語文教學每處都充滿著美麗，有文采華麗之美，有豐富的情感之美，有沁人心脾的藝術之美，還有余音繞梁的音樂之美，當然還有蘊含著山清水秀之美，還有燦爛的人的心靈之美等，這些美都在潛移默化的感染著我們的莘莘學子，對陶冶他們的高尚的情操往往起到潤物細無聲的作用，請我們的學生在中學的語文教學中發現美，欣賞美，感悟美，體驗美。

關鍵詞：中學語文；美學教學；體味美學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0120-02

中學語文使美學的化身，只要我們稍微投去欣賞的眼光，我們就能從中得到無窮的美感，隨從可以領悟到美麗文學的作者的書香之美，思想之美，情境之美，情感之美，使我們與作者，文學產生心靈的 共鳴，因而快樂無比。開展中學語文美育，是語文教學的新課題。在語文教學中充分重視和發掘美育因素，對實施真正意義上的素質教育，提高語文教育質量，造就人格健全中學生的思想品質，有著重要的現實意義！實踐中學語文美育，讓語文課堂更精彩，就需要了解中學語文美育的內容和實踐中學語文美育的方法！首先我來談談中學語文美育的內容，如果說我們的世界到處都充滿著美，那么語文課本就是各種各樣美的縮影，涉及到很多方面，我認為可分為以下幾類。

1.在中學語文教學中我們能欣賞到哪些美

1.1自然美，所謂自然美是指自然界美輪美奐的天地山水之美。例如，藍天白云，青山秀水，銀裝素裹，春暖花開，香山紅葉等。在語文教材中占有相當一部分，這些課文能激發學生對美好事物的遐想，產生愉悅的心情，如：《春》、《三峽》、、《滿井游記》、《沁園春、雪》等。

1.2社會美，社會美指的是人類社會中思想心靈之美，有仗義疏財之美，有獻愛心之美，有見義勇為之美等，可以包括個體的美和群體的美，語文教材中相關這方的篇章也有很多，如：《我的信念》體現人格之美，《白洋淀》體現了戰斗之美，《聞一多先生的說和做》體現風尚之美，岳陽樓記》體現憂國憂民之美，《蒲柳人家》體現了生活之美…

1.3科學美，科學美指的是從人工創造的各種形體及自然現象、科學現象過程中體現出的美。相關于這類的科普小品文在語文教材中也有很多，如：《山市》、《說屏》《羅布泊，消逝的仙湖》這類文章通過文學的手段，向學生深入淺出地介紹科學知識，教師應通過語文教學使學生理解并學會欣賞美，評價科學技術美；并運用美的動力推動科學技術的學習和創造。

2.在語文教學中展示美育的教學方法

2.1教學方式要靈活多變。一成不變的教學方式容易使學生厭倦而產生疲勞，教學模式也應該隨著教學內容的變化，相應地改變，推陳出新，使學生保持一種耳目一新的感覺，尤其在導語、結束語的設計，教學內容的處理，教學方法的選擇要都應該具有多樣化。如教學《滿井游記》可采用提問的形式："同學們，你們喜歡春天嗎？春天的那些景色讓你流連忘返？誰能給大家講講春天的美麗景色"，讓學生和以往的生活經歷掛起勾，產生美好的遐想。教學《真正的英雄》可采用渲染情境的方法，教師用低沉的語調再現1986年1月28日在萬人矚目下美"挑戰者"號航空飛機在高空不幸的情景，讓學生感受"悲"的美。

2.2教學活動要有節奏。節奏是指均稱的有規律的進程，課堂教學應有高低起伏，強弱快慢，急緩張馳的變化。我認為教學活動的節奏大致可以從這兩方面來體現：

2.2.1教師的語言要富有節奏感，教學語言節奏感是指在教學進程中，由教師內心情感而引起口頭語言快慢、強弱，語氣語調的剛柔、抑揚有序的結合。如教學《真正的英雄》一文時，開頭的一部分教師應用低沉的語調哀悼罹難者，在后來鼓勵大家化悲痛為力量時，教師的語調應是激昂的。教師語言的節奏感還體現在目標處理時，在講授重點和深奧之處應放慢語速，增強音量，在一些容易之處，可加快語速。

2.2.2教學內容要主次分明、注意疏密教學傳授的信息有疏有密，時間的分配要有多有少。如在教學《那樹》一文，教師沒有必要在理解內容上花大時間，可讀課文后討論"那樹的一生有怎樣的經歷？早期的樹、近期的樹、現在的樹，那是一棵怎樣的樹，人類又是怎樣對待這棵大樹，你想對這棵樹說什么？"這樣的教學顯然比逐段講解分析要科學，著眼于整體、抓住重點問題進行思維輻射做到主次分明，疏密有間，又如教學《行道樹》一文，這篇課文以象征的手法，歌頌生活中默默無聞、無私奉獻的人。文中有重點語句，教師可抓住這些句子細細品味，像神圣的事業是痛苦的，但是也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。課文僅僅是在寫行道樹嗎？通過這一系列的問題的解決，學生很快地將行道樹與無私奉獻者緊密地聯系起來，在后面的學習中，教師就能很好的把握節奏，讓學生更深刻地感受"行道樹"這一形象的美。

2.3適時組織創作，在創造中體驗美。語文教學要適時創造機會讓學生進行創作，在創作中體驗美。語文教學中教師應充分發揮文學作品的情感作用，運用作品中的藝術形象和藝術的感染力量，激發學生的內在情感，從而引起共鳴。課堂頻頻發問：你們發現了什么？你們有什么啟示？要求學生用浯言清晰地表達這種復雜的心理活動，既培養了學生的口頭表達能力。又提高學生的審美能力。還激發他們的創作激情。引導學生去品味、去欣賞、去體驗，去創作。讓他們在創作中體驗到快樂，體驗到美。

2.4使用現代的教學手段。在語文教學中運用現代化手段進行審美教育可以達到事半功倍的效果，通過聲音、圖像把課文中所描繪的形象生動、直觀地再現在學生面前，使學生可以直接用感官去感知，能加深情感的體驗，如教學《觀潮》一文，運用多媒體輔助教學，讓學生親眼看到錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況、看到如此壯觀的畫面，學生的興趣一定十分高漲，一定能更好的感受錢塘湖這一自然景觀。

總之，語文美育是開展素質教育，提高整個社會審美水平的必由之路。中學語文美育實踐的落實，極具重要性。我相信；隨著語文教學改革的深入開展，我們中學語文美育的實踐必會迎來燦爛輝煌的明天。我們的語文課堂會更精彩！

參考文獻：

[1]《教學美學》江蘇教育出版社.

[2]羅彥旭.芻議示范語文美育教育[G].課外語文2015，第一期.