讓快樂成為小學生學習數學的動力

黃金華

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0179-02

快樂是學生有興趣干一些事的動力。同樣學數學如果能快快樂樂的，那學習效果肯定會出奇的好。為此，我努力讓小學數學成為學生的開心果。那么如何去把這些知識專遞給下一代呢，這就成為我們教師的一項重要任務，這種活動主要在課堂中體現出來。這就是數學課堂的重要作用。尤其在小學階段，孩子們的認知能力還不夠健全，在學習數學時感到枯燥毫無興趣，那么如何擺脫這種困境，在提高課堂教學效果是當前的首要任務。根據兒童的認知特點我談談如何讓小學生在課堂中活躍起來，成為學習的小主人。

1.激發興趣 優化課堂教學的技巧

數學課堂教學是一個較為復雜的心里活動的過程，教師在教學中要恰當的引導，不能在像過去那樣把知識死板硬套的灌輸給孩子們。要根據這時期孩子們的年齡特征和心理特征，利用數學知識的趣味性，來激發孩子們的學習興趣，調動他們對學習數學知識的積極性，從而達到有效的數學課堂。

1.1把握好開端 創設生活化課堂。好的開端，是每一節課的關鍵。如何利用生活中的實例引導孩子們進入良好的學習狀態，這要費一番功夫。只有開始吸引了孩子們，利用好他們的求知欲，并讓他們參與其中。在此時，教師還要把創設好的教學情境作為課堂教學以重點，好的教學情境能為孩子們提供積極地數學活動機會，激發學習數學的興趣，以自己的感情融入到課堂。在這種學習氛圍中，帶著自己內心感受和情感去觀察、想象，去理解、掌握，有利于優化課堂教學，提高教學效率，減輕學生的學習負擔。教師在創設情景時一定要把握好尺度，要根據年齡特征和知識結構而定，才能達到事半功倍的效果，使教學進程始終對學生有足夠的吸引力，例如：教學"統計"時，我用生活中的實例引入："小朋友們，在馬路上行駛著許多的車輛，你能說出有哪些出車嗎？來隨我去看一看"。然后出示動態的情景：馬路上有自行車，小轎車，電動車，公交車，貨車。使人眼花繚亂，數不勝數。這是我問同學們，有什么辦法能幫老師知道這一時間段過往車輛的種類和數量？這一問便把學生的積極性和興趣推向高潮，他們躍躍欲試，要幫整理數據，有序地統計參加各項目的人數，從而積極的投入學習活動中。這些都是學生們生活中所熟悉的生活場景，學生們容易理解。知道數學源于生活，寓于生活，用于生活，將數學知識與學生的生活實際緊密結合，那么，在他們的眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。他們會在為實際中能夠用數學知識解決問題而沾沾自喜，由于數學知識的實用性，從而激發學生學習數學知識的興趣。

1.2運用游戲增加活力 在數學教學中，教師可以利用游戲提高課堂的教學活力，激發學生的學習興趣，鼓勵學生參與的熱情，因為數學游戲，符合少年那種天真的童真心理，在游戲中學習學生能夠開發出最大的學習潛力，調動他們的極致學習積極性。我在講"時、分的認識"一節，就是讓學生在一分鐘的時間里去掰腕子、蹦蹦跳、跳繩等，在非常活躍的游戲中學生明白了一分鐘的含義，完成了教學任務。

2.數學課堂應當富有學生的個性、體現多樣化學習

人的智力結構是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯推理。不同發展階段的學生的認知水平、認知風格和發展趨勢上存在著差異，處于同一發展階段的不同學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上也存在差異。例如，學生對字母的理解分為好幾個水平：從最初把字母當作具體的東西，到忽略字母，再到把字母當作特定的一個數，把字母當作一個未知數，把字母當作可以取不同的數，最后到把字母當作變量。因此，教師在組織教學活動中應當盡可能在組織學生經歷數學交流，使得他們在活動中感受到別人的思維方法和思維過程，以改變自己在認知方式上的單一性，促進其全面發展。同時，通過向他人表達自己的思維過程，有助于反思與完善自我的認知方式，從而達到個性發展的目的。例如，我在教學"一位數加一位數的進位加法"時，出示：8+5，讓學生用自己的方法進行計算。匯報時，有的學生說我先數8根小棒，再接著數5根小棒，就是13根小棒。有的學生說，我將5根小棒拿出2根，放到8根里是10根，再合上3根就是13根，有的學生說，我把8根小棒拿出5根合到5根里就是10根，再合上3根就是13根，有的學生說我接著8后面數5個手指是13個手指，有的學生說，我不用算，我原來就知道8加5等13。通過學生的匯報交流，全班學生都知道了8+5有不同的計算方法。

3.師生加強雙邊活動的互動

學生只有作為主體參與到教學活動中來，發揮了主動性、積極性，自覺吸收和同化教育信息，教學才能取得真正的效果。而教學的本質是師生之間、生生之間的互動活動，和諧氣氛的創建，給學生提供了一個寬松的環境；雙邊活動學習的實現，有利于發揮教師和學生的積極性、主動性。雙邊活動的基本條件是：首先，要建立師生之間的深厚感情。教師要尊重學生、理解學生，多給學生關愛和贊美，同時以自己的良好情緒感染學生，還要形成民主的教學氛圍，在教學時教師要不斷的調整自己的教學行為。其次，抓住學生的主體活動，讓學生在課堂教學活動中動起來，只有讓學生動起來，才有助于提高學生各方面的素質，有助于提高學生的學習興趣；只有讓學生動起來，我們的課堂高漲氣氛才能經久不衰；只有讓學生動起來，我們的課堂才會充滿靈性和活力。

總之，學生只有作為主體參與教學活動當中，讓課堂氣氛活躍起來，讓他們成為課堂的小主人，才能達到好的課堂教學效果。