初中數學教學探索

彭印

摘要：課堂，作為教師傳授知識，學生學習知識的主要場所，在教學任務繁重，教學時間既定，教學對象多元的環境下，課堂教學效率就成為有效、出色地完成教育教學任務，提高教育教學質量，培養出優秀學生的重要基礎。本文就初中數學教學進行探討。

關鍵詞：初中數學；課堂教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0233-01

1.轉變教育觀念，發揚教學民主

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當的時候給予恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。

例如在學習同類項概念時，我針對初一學生的年齡特點，組織"找同類項朋友"的游戲。具體做法是這樣的：把事先準備好的配組同類項卡片發給每個學生，一個同學找到自己的同類項朋友后，被"擠"出座位的另一個學生再去找自己的同類項朋友，比一比誰找得既快又準。這種生動的形式和有趣的方法能使學生充分活動，學習興趣大增，學生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項的方法和合并同類項的法則。

2.培養數學興趣，讓學生學有動力

興趣是動力的源泉，要獲得持久不衰的學習數學的動力，就要培養學生的數學興趣。在教學中我做到了以下幾點：（1）加強基礎知識的教學，使學生能接近數學。數學并不神秘，數學就在我們周圍，我們時時刻刻都離不開數學。（2）重視數學的應用教學，提高學生對數學的認識。許多人認為，學那么多數學有什么用？日常生活中根本用不到。事實上，數學的應用充斥在生活的每個角落。以往的教材是和生活實踐是脫節的，新教材在這方面有了很大改進，這也是向數學應用邁出的一大步，比如線性規劃問題就是二元一次不等式組的一個應用。教學中重視數學的應用教學，能讓學生充分感受到數學的作用和魅力，從而熱愛數學。（3）引入數學實驗，讓學生感受到數學的直觀。讓學生以研究者的身份，參與包括探索、發現在內的獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快樂，從而產生濃厚的興趣和求知欲。（4）鼓勵攻克數學，使其在發現和創造中享受成功的喜悅。數學之所以能吸引一代又一代人為之拼搏，很大程度上是因為數學研究的過程中，充滿了成功和歡樂。孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學生們學習樂在其中，才能培養出學生不斷探索的欲望。

3.學生的學習應有明確的學習目的

教育學指出，學習是一種有目的的活動，學習的目的性越明確，學生學習的積極性就越高。心理學認為，學習上自覺性，就是指學生對學習的目的和它的社會意義有清晰的認識，從而轉化為學生自己的需要所產生的學習積極性。現在，一般的數學課是這樣開頭的："今天我們講……"為什么要"講"？教師不談，學生也不清楚，反正教師怎么講，學生就怎么聽。學習的目的不明確，從哪兒有學習的主動性？我們必須使學生明確學習每門課程、每一章節乃至每一堂課的目的。"大目的"是建立在許多"小目的"的基礎上的，離開了這一個個小的目的教育，大目的教育只能是一些空洞的口號，所謂學習目的性的教育也就要落空。

4.采用自學存疑的方法激發學生的求知欲望

學生的思維活動來源于認識需要和求知欲望，而認識需要和求知欲又來之于學習過程中出現的新的問題。只有當學生碰到似乎熟悉但又說不清楚，不能立即解決的問題時，他們才會產生思維的需要，進行積極的思維。傳統的教學方法，學生在聽課而沒有解決問題的需要，聽課時常處于一種被動接受的狀態，因而也就不易引起積極的思維。為了改變這種狀態，我們建議，在教師講課之前，安排一個自學存疑的學習過程。學生通過自學存疑，就能產生認識的需要，帶著問題去聽課，思維活動就會得到積極的開展。此時無論是注意力的集中方法，還是思維活動的展開方面，都較那種被動接受的狀態為強。我國古代教育家朱熹說過："讀書無疑者，經教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。"這精辟的論述，對我們今天的教學仍有參考價值。

5.培養學生良好的課堂學習習慣

學生要學會預習課本知識，熟悉文章內容大意，才能夠在課堂聽講的過程中把握重點，能夠根據教師講課的進度做好筆記，標好重點難點，同時能夠在預習的時候溫故知新，及時的補充學過的知識。如果時間允許的話，可以合上書本靜靜的回憶一下整個題目的思路，也可以在演算紙上把相關的公式定理重新的推導一下，切忌不能夠只想不做，要把演算復習的過程落實到紙上才能夠見實效，還可以嘗試著做一下典型的例題。檢驗學習的效果。

6.實施討論式課堂教學的方法

首先，教師要營造一個輕松的討論的氛圍，放下教師的架子。平等地和學生一起探討問題，融合到討論的氛圍中，實現師生的合作。其次，要給學生留足想象的空間。通過教師適當難度問題的提問，引導學生進行積極的回答，不僅能夠加深對知識的印象而且能夠提高掌握知識的速度。再次，鼓勵進行小組間的分組討論。學生與學生之間進行問題的探討。從共同的交流中可以發現同學之間的差距，更能夠彌補自身知識的不足。有利于培養學生間合作的精神，也能夠培養競爭的意識。也就能保證自主的進行學習。這種自主、合作、探究的學習方式，旨在提高學生觀察、感受、分析、判斷的能力，提高學生思考問題的深度和廣度，增強學生的探究意識和學習興趣。

7.引導學生積極表現，加強合作探究

首先，在學習中，大部分的學生有很強的表現欲望，初中生的自控能力還是比較弱的，經常在課堂上隨意閑聊，擾亂課堂秩序，教師要在尊重學生表現欲望的基礎上，不能放任學生在課堂上隨意表現，而是要加以引導。其次，教師作為課堂上的組織著，要時刻的提醒學生要尊重同學和教師，要對講述的內容加以配合。同時要加強探究式的教學模式，教師要從學生的見解中提取要點，與自己的見解相互取長補短。進而豐富自己的教學經驗，使問題性、實踐性、參與性和開放性得到最大限度的發揮。再次，作為教師，要有提煉教材的意識。深刻地挖掘教材，提取精華的部分，在板書設計和講授中，能詳則詳，便于學生理解。

8.加強多媒體技術的應用

在現代計算機和網絡技術的創新發展與應用中，多媒體技術在教學活動中的應用逐漸增多. 在初中數學教學中，教師應逐漸改變傳統的教學方法，認識到應用多媒體技術的重要性，并且在提高自身多媒體技術素養和應用技巧的基礎上，積極進行多媒體課件的開發與制作，從而在教學活動的實際應用中更好地活躍課堂氣氛. 對于很多抽象的數學理論知識，初中學生很難理解，所以，教師可以通過多媒體課件中的影音、文字、圖像等功能，將其轉化為形象的知識點，學生也更利于通過這種方式進行學習。

改革開放以來，人們逐漸認識到科技的重要作用. 于是，作為培養科技人才的重要途徑，"教育途徑"得到了人們的廣泛關注與重視. 隨著綜合科技趨勢的日益呈現，人們更加認定了素質教育在培養綜合人才過程中的重要地位. 所以，素質教育已經成為了當前各階段教育改革的核心理念. 但是，在諸多因素的影響下，初中數學教學過程中，仍存在一定的問題有待進一步解決. 文章結合當前初中數學教學，探索相應的改進措施。