淺談初中數學學習興趣的培養

花星遠

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0236-02

現代教學強調以學生為主，學生是學習的主體，要發揮學生的學習積極性，讓學生進行創造性地學習，就要求教師在教學過程中必須采取有效方法來激發學生的學習興趣，變學生"要我學"為"我要學"。

重視培養學生的學習興趣，使學生在學習過程中始終保持最佳的注意力和良好的學習動機，不僅能夠提高學生的學習質量，而且能夠達到提高課堂教學效果的的目的，那么，應如何在數學教學中培養學生的學習興趣呢？實踐證明，從以下幾方面入手能夠激發學生的學習興趣。

1.重視激發興趣，引導學生參與

1.1自學輔導。自學能力是現代人必備的能力，自學是學生主體參與的重要體現，培養學生的自學能力，是教師教學任務的重要組成部分，為此，在備課中根據知識內容的特點和學生的實際情況，列出科學合現的自學提綱，以便指導學生自學。在學生自學的過程中，教師的作用主要在于解答學生提出的疑難問題，幫助學習上有困難的學生，對學生中出現的新的見解和新的方法，及時向全體學生推薦。

如在"絕對值"一節中，我列出一下列自學提綱：

1.1.1畫出數軸，并找出表示3和-3的點。①②③④

1.1.2設置問題：

①這兩點到原點的距離有什么關系？②什么叫絕對值？③正數、零、負數的絕對值分別是什么？④如何求一個數a的絕對值？⑤怎樣比較任意兩個有理數的大小？

（3）試做課本上部分練習題。

以上這種教學方式，讓學生新自動手動腦，既體現了學生主體參與知識的獲取過程，又符合新課程標準"讓學生主動獲取知識"的要求。

1.2討論督導。數學課堂教學中學生討論對知識的掌握十分有利，且能增強學生辨別是非的能力，為此，在課堂教學中有意識地創造討論的氛圍，讓學生通過討論尋求正確的結論，在討論中掌握知識，在討論中消除偏見，不斷培養學生的發散思維能力及嚴謹的學習態度。

如在"全等三角形"的教學中，讓學生討論"任意三個元素對應相等，是否能判定兩個三角形全等？"讓學生根據條件，如AB=3cm，BC=4cm，角A等于45度，畫三角形ABC，然后剪下所畫的三角形，讓幾位同學把自己剪下的三角形上講臺重疊給大家看，這樣學生就比較容易理解并掌握一般三角形全等的判定方法了。

又如在有理數的混合運算中，符號問題一直是初一學生容易出現錯誤的問題，平時把學生練習及作業中出現的錯誤收集并分類，讓學生們展開討論，充分展現學生的思維過程，暴露學生思維中的錯誤，在大家討論的基礎上，引導他們尋找錯誤的原因及改正錯誤的方法。實踐證明，在討論中，通過學生之間的相互交流，互相啟發的幫助，增強了同學的進取心，使個人滿足需求的愿望不斷提高。

2.加強動手操作，增強學習興趣

動手是學生的正確性，操作活動又是在動態中進行的，這符合他們好奇的特點，這樣既可集中注意力，又能激發學習興趣，最大限度地調動學生運用多種感官同時參與，也能發揮學生在教學過程中的主體作用，這就要求教師在教學中應盡可能地多給學生提供動手操作的機會，讓學生在數一數、想一想、畫一畫、擺一擺、折一折等活動中產生學習興趣，并逐步實現從具體形象思維到抽象思維的過渡。比如在教學"三角形的內角和"一節中，先讓學生準備好一張紙，在上面任意畫一個三角形并剪下它的三個角，把它們拼在一起，通過觀察得出三角形內角和的結論并加以理論證明。通過這種實踐操作，學生對知識產了強烈的感受，從而加強了對知識的掌握和理解。這樣處理問題不僅為學生創造了參與的機會，而且還能引起學生對此問題的關注。

在課外，設計一些探究性活動，比如讓學生用火柴棒擺三角形，找火柴的根據數與三角形個數之間關系的規律；給他們畫兩個圓，兩個三角形，兩條平行線，讓他們盡量畫出由以上圖形組合的各種圖案，同學畫出三十多種圖案……通過這些探究性的實踐活動，很好地使學生主動參與到數學學習活動中，培養了他們主動參與的意識，有力地提高了學生動手動腦的能力，同時對激發他們學習數學的興趣也起到了促進作用。

3.善于發現閃光點，激發學習興趣

每個學生都有自己的長處和優勢，在教學過程中，教師要留心學生的閃光點，一旦發現，就要及時給予表揚和鼓勵，使之形成良好的發展態勢。例如，我所教的班一個同學數學成績不好，但字寫得非常棒，我在一次數學課上表揚了這個同學，話音剛落，教室內響趣一片掌聲，我當時觀察到這個同學感到很驚訝，心里一定會很高興，他已感受到了成功的喜悅。在這節課上我看到這個同學聽課特別認真，下課后還主動找我問一些不明白的問題，我就不失電動機地耐心講解，并給以鼓勵。從此這個同學學習勁興更足、更認真，終于從一個下游生逐步成為了一個優秀生。

4.采取多種方式，鞏固學習興趣

興趣與成功是有機的統一體，興趣可以促進成功，成功可以激發興趣，從而形成興趣與成功間的良性循環，因此，要著眼下學生的發展，必須著力幫助他們獲得成功，不僅要讓成績優秀的學生獲得成功，而且要讓成績落后的學生也獲得成功。因人而異，因材施教。例如：對問題的設計，對好的學生可以增加難度，提高力度，以保證其只有起跳，才能摘到果實；對中下的學生可以降低難度，放緩坡度，以保證其只要起跳，就能摘到困實。學生的學習興趣被激發起來以后，就要采取各種方式，使學生的興趣保持下去，使他們始終在"愛學、樂學"的氣氛下學習，因此教學中，除了借助教具、學具，使學生在實際操作中逐步建立抽象的數學概念外，經常采取數學游戲這一方式，使學生在游戲活動中輕松愉快地學習和鞏固知識。

5.讓學生做恰當的練習，強化學生興趣

在教學過程中，根據大綱要求、教材內容和學生的知識水平，根據不同層次的學生，設計不同層次的練習題，讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅。這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且能夠達到提高教學質量的目的。

總之，培養學生數學學習興趣是數學課堂教學一門藝術，教師是導演，學生是演員，教材是劇本。要使數學課堂教學生動形象，主要靠我們教師來導演，創設課堂教學的情趣氣氛，喚起學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，從而發揮學生學習的主體作用，這樣，不僅教師教得輕松，而且學生學得快樂，知識也掌握得扎實、牢固。

數學教學中，培養學生對學習數學的興趣有著極其重要的作用，往往事關教學的成敗。在教學實踐中，教者要針對學生的各種具體情況，選擇運用不同的方法以達到培養學生的數學學習興趣的目的。本文總結的幾點只是筆者在教學實踐中的一些粗淺看法，有待在今后實踐中進一步檢驗和總結。