新課改高中物理教學探析

林家良

摘要：由于我國基礎教育改革的迅速深化，對課堂教學的要求越來越高。精心組織課堂，講究教學策略，激發學生興趣，誘導學生探究，啟迪學生思維，培養學生創新能力，是搞好物理教學的關鍵。因此，優化課堂極為重要。

關鍵詞：高中物理；教學；探析

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0268-01

培養具有創新能力的高素質人才是當今社會的迫切要求。然而就目前高中物理教學方式來看，大多數學校的物理教學方法有礙于學生創新能力的發展。高中生求知欲望強烈，時事物充滿好奇心。在物理教學中，教師應積極利用這一點，采用各種方式培養學生的創新能力。

1.拓寬學生知識面，培養學生廣泛的興趣

豐富的知識是培養"創新"能力的基礎，廣泛的興趣是培養學生"創新"能力的動力。為提高學生學習物理的興趣，在課堂上經常介紹一些科學家成功的的軼事，使學生了解科學家成功的艱難和喜悅。在課外能學習科學家的探索精神進行研究性學習。針對物理與實際生活聯系十分密切的特點，教師根據學生已學的知識，結合相關學科知識，提出一些不同的主題，激發學生選題的興趣，吸引學生申報不同主題下的相關內容，例如："電在你家中"、"菜刀中的力學知識"、"自行車中的物理原理"等，這既拓寬了學生知識面，又提高了學生的興趣。高一第一學期在講完摩擦力的內容后，我就布置了"自行車中的物理原理"的課題，同時列舉了10個小課題，許多學生能夠用學過的知識去分析問題，也有部分學生研究白行車的尾燈，有關光的反射、折射等知識的掌握早已超過了課堂上所學的內容，而且，交流之后大家提出的問題又成為下次研究的課題。大教育家孔子說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。感興趣就會不怕艱苦，積極主動去學習，遇到問題喜歡多問，甚至"打破砂鍋問到底"。這樣肯去鉆研，才會有所創新。

2.培養學生發散思維能力

發散性思維是一種不依常規，尋求變異，從多方面探求答案的思維形式，也就是一個問題可能有多種答案。以這個問題為中心，從不同角度、不同途徑去尋求各種答案。美國心理學家吉爾福認為："創造力作為一種心理活動，來源于發散思維。"發散性思維是一種高層次的思維方式，是創造性思維的主要形式。其形式并非一朝一夕可以完成，它既需要一個熟到巧的過程，又要教師的不斷培養。因此，在教學中，在已形成的定勢思維的基礎上，注意培養學生的新奇感，多來幾個假設，多問幾個為什么，提供一題多解，一題多變，達到舉一反三、觸類旁通之境界。如物理實驗中測"金屬電阻率"，要測金屬導線的橫截面積，除了書中方法之外可啟發學生還有哪些方法可測。如電路的設計、黑盒子問題的處理等等。象這樣利用開放題培養學生的發散思維是一種行之有效的途徑。有些老師怕麻煩，往往避而遠之。實際上利用開放題，可以培養學生"創新"能力，因為發散性思維是"創新"思維的一個分支。

3.引導學生改進自主學習的方法

當前高中生在物理學習上的問題主要是學習策略的問題。大多數學生都沒有很好的制定自己的學習計劃，沒有自己的學習思想。通常情況下是，在上課時都是忙于記筆記，不管懂不懂，重要不重要，先記下來再說。而在課后，由于高中生的學習任務較重，就不會再花時間進行復習筆記，很多同學都是急于做練習題，做完后就馬上對答案。這樣就缺乏了對解題思路和規律的總結。而培養這種對解題思路和規律總結的能力，對于學習高中物理來說是非常重要的。所以，教師在教學過程中就應該有意識地幫助學生改進自主學習的方法與策略，并以學生可以理解的方式詳細地講述自主學習的方法與策略，讓學生對掌握良好的自主學習的方法與策略的重要性有更深地認識。同時，對學生的不足之處，作為老師要提出適當可行的建議，從而引導學生逐步地進行自主學習。

此外，在課前，大多數學生都沒有預習課文的習慣，對于每一節的具體學習重點和目標都不清楚，所以知識結構松散，沒有良好的解題能力。對于這個問題，老師要針對不同學生的不同問題，進行逐個的指導，鼓勵和要求學生要抓住課本，要能夠根據自己的情況合理地制定學習計劃。同時，老師可以引導學生對某幾個知識模塊進行思考并讓他們自己總結重點與難點，從而制定出相應的學習目標，并按照目標進行自主學習。

4.鼓勵學生去自主搜索物理學習資料

對于高中生而言，僅僅學好教學課本中的知識是遠遠不夠的。那么，我們就應該鼓勵學生去自主搜索課外學習資料。就學校來說，圖書館是個不錯的資源。教師要引導學生充分地利用好這一資源，通過閱讀課外書籍來開拓學生的物理視野。

同時，當今世界的科技信息技術發展迅猛，計算機網絡的高速發展也就給我們帶來了很多的便利，尤其在獲取知識信息方面。所以，學生可以借助于網絡來搜索相關的學習資料，以滿足自身的學習需求。此外，還可以通過瀏覽相關的網頁，來了解當前物理科學領域內重要的信息和資訊，從而提高自身的物理科學素養。再者，學生還可以參與優秀的物理學習論壇，即時提出自己遇到問題并分享自己的學習方法，還可以就相關問題和論壇中的朋友開展深入的討論，從而更進一步地提高自身分析問題與解決問題的能力。

5.開發和利用校內資源和校外資源，保證課程改革的順利進行

我國的高中課程改革正在如火如荼地進行著，改革若要順利進行，既要有一定的物質基礎做后盾，又要發揮廣大教師的主觀能動性，因為它在很大程度上決定著改革實施的范圍和水平。這就需要教師靜下心來認真開發和利用校內外資源，使其發揮出應有的功能。校內資源主要指學校的圖書館、閱覽室、實驗室、信息資源庫、黑板報、宣傳欄等；校外資源主要指博物館、科技館、文化宮、網絡資源、鄉土資源等，不可隨意利用，甚至損壞、浪費資源，而應高效、協調、共享地開發和利用資源，使其功效最大化，這才是課程改革的真正目的。

威信是師生之間提高影響效果的重要因素，教師應學而不厭，不斷加強自身修養，終身學習才能充實自己、豐富自己，使自己的教學能力有所提高，使自己有一桶不斷更新的活水，這就需要教師因地制宜地充分挖掘校內外資源，并以此為平臺，獲取第一手資料進行深加工，吸收其精華，為我所用。

6.練就扎實豐富的教學基本功，為教學改革奠定物質基礎

教師處在教學改革的前沿陣地，具備扎實豐厚的教學基本功，這對教師自身來說尤為重要。（1）要精心設計教學活動，教師要創設良好的教學情境，鼓勵學生主動參與合作學習，讓他們擁有學習的主動性，拓展學生的發展空間，挖掘開發學生潛在的能力，啟發學生不僅知道結論是什么，更重要的是探究這個結論是怎樣來的，讓學生參與到探究的過程中去，讓他們自己發現問題、解決問題、得出結論。（2）要把形象化的語言融入課堂教學中去。用帶有情感的語調、流利的普通話、抑揚頓挫的表達教學材料；用學生周圍的生動例證，熟悉的、有生命力的俗語和成語以及比喻融入到教材中，不斷激發學生的求知欲；用嚴密的邏輯思維來創設愉快的情境，使學生輕松地學習，從而獲得美的享受。

總之，教師要潛心研究教材，有計劃、有目的、有組織地去培養發展中的學生。同時教師還要和學生密切配合，取長補短，才能保證課程改革的順利進行，才能使教師的教育教學和學生的全面發展取得良好的效果。