談談初中歷史教學策略

朱大庚

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0291-01

伴隨著新課程改革的逐步深入，教學質量和學生的學習效率成為備受關注的問題。營造一個生動有趣，令學生喜愛的課堂，對新課改的實施至關重要。初中歷史與社會一直不能得到廣大師生的足夠重視，學生沒有學習的積極性，教師教學也大都只是草草了事，這與培養學生的全面素質背道而馳。本人結合自身教學經驗，針對初中歷史與社會，怎樣提高教學質量，激發學生學習興趣， 教學方面的方法和策略進行探討。

1.運用精彩的課堂導入吸引學生

俗話說："萬事開頭難"、"良好的開端是成功的一半"。課堂教學也是如此，一個精彩的課堂導入，能很好地吸引學生的眼球，激發他們的學習興趣，把他們課下興奮的思維帶到課堂，是整個課堂教學的基石，對其有重要意義。教師可通過以下方法進行課堂導入：

1.1故事導入法。初中生正處于青春期，心理還不成熟，故事伴隨著他們成長。愛聽故事是孩子的天性。教師在講解本節課前，可以講一個與本節課內容相關的故事，通過這個故事，吸引學生的注意力，把學生帶入課堂，激發他們的學習興趣，從而全面提高教學質量。

1.2歌曲導入法。初中生緊跟時代潮流，流行歌曲成為他們的摯愛。在教學中，如果把現代流行音樂元素帶入課堂，將會調動學生的學習興趣，營造愉快的課堂氣氛，讓學生在享受的同時學到了知識。在課堂開始，用優美的音樂開頭，給課堂帶來錦上添花的效果。

1.3問題導入法。教師可在教學開始，提出一些與所要講的知識有關聯的問題，引發學生去思考，激發學生對知識的興趣，求知欲增強，讓他們帶著問題去聽課，學習效率提高，教學質量提高。

2.創設問題情境，實施問題教學法

教學不是將人類已有的知識進行簡單的重復，而是在繼承的基礎上進行創新。教學不是階段性地完成學習的任務，而是培養學生思維的品質和終身學習的能力。一定的教學方法，體現著一定的教育思想。創造教育認為，教學最有價值的成果恰恰不是用現成的知識來消滅問題，而在已有知識的基礎上引發更多、更廣泛和更深刻的問題。進行思維和認識創新，是問題教學法的精髓和根本目標。問題教學法的實質就是創新教育。黑格爾認為：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。一般認為，問題教學法的實施有兩個目的：一是激發學生學習的興趣，二是通過問題的解決讓學生掌握知識，并培養相應的思維方式和思維能力。無可否認，問題教學法能夠將死板的說教改變為學生積極的思維活動，激發學生對未知領域的探索；也可以在解決問題的過程中將知識傳授給學生。但解決問題不是根本目的，而只是手段和過程。問題教學法中，教師創新一定的情境，使學生思維處于矛盾之中，再誘導和啟發學生積極探索、獨立思考。

3.引導學生自發提高歷史學習能力

教學的根本目的是教會學生根據自身自主獲取知識的學習能力，讓學習的過程稱為探究的體驗過程。初中歷史課程的教學中，可以通過階段式的問題提問，激發學生自主思考的潛力。根據學習內容的深淺，逐步加深問題難度，利用設疑的啟發性教學，拓展學生的開放思維，培養學生的自主學習能力。新課程中指出，現代化的教育目標中，不再重視于學生對文化知識的掌握，而是自主能力的培養以及學習方法的運用。"授之以魚，不如授之以漁"運用在教學上，就是培養學生進行自主學習的學習能力。現代教育的初中歷史教師，不應該僅僅滿足于作為一個知識庫的媒介，而是能夠在教授學生學習方法時作為一個引導者的身份出現。增強學生對歷史學習的認識，培養學習歷史的獨特邏輯思維，循序漸進地讓學生領悟到學習初中歷史的基本步驟，面對歷史事件分析以及歷史人物了解的時候，能夠形成獨立思考的學習能力。

整體教學上，老師要對學生的思維能力進行多方面的訓練，提升他們整體的綜合能力。適當的設置疑問，開發學生思考能力。對提問進行思考，讓學生產生認知欲望從而調動思維，參與教學。例如關于"西安事變"的教學中，筆者提出了一個問題，當時國民黨對共產黨展開了瘋狂的追殺，而共產黨為什么沒有就此機會消滅掉國民黨。這種疑問性質的問題，都能夠引起學生們的學習興趣，從而對學習內容有積極思考的課堂表現。

4.尊重學生主體地位，激活學習潛能興趣

學生的學習激情和興趣是推動其學習探究的有效動力，也是彰顯歷史課程教學人文性的重要體現。從學生學習的主體地位來運用多樣化的形式進行教學，不僅體現了學生是歷史課程學習的主體地位，更激活了學生歷史學習的主動性和積極性。

這就要求教師在教學中，以學生的學習需要為出發點，尊重他們歷史學習的個體差異和發展不同，運用情感激勵和創設自由學習環境等方式來鼓勵學生積極主動參與課程學習。首先，營造自由學習的學習環境氛圍，讓學生能夠從枯燥的背誦記憶學習歷史痛苦中解脫出來，建議學生運用多樣化形式快樂學習。其次，允許學生能夠對歷史學習中的觀點提出自己的質疑，鼓勵學生運用探索搜集的方式來探究歷史學習。再次，利用成果展示等形式來激發學生學習探究的信心，讓學生的歷史學習激情和興趣始終保持高漲。

學生的歷史學習激情在不斷被尊重和信任的背景下，更能夠予以激活。例如，在八年級第12課"紅軍長征"教學中，可要求學生通過影視資料、詩詞歌曲、歷史文物等方式來了解有關"紅軍"與"長征"的相關背景知識。教師可將學生在搜集整理過程中的研究成果，以實物展覽的形式來體現，讓學生能夠對"中央紅軍進行戰略轉移偉大決策"有更為深刻的理解感悟。同時，可通過撰寫小論文形式來鼓勵學生深入學習探究，激發學習潛能。

5.優化歷史學習資源，豐富學生知識視野

為學生提供豐富的學習資源，幫助學生養成自覺主動學習探究意識，能夠更好開闊學生課程知識視野和激活學習潛能。針對學生在學習認知中的不足，以優化學習資源來豐富教學內容，更利于幫助學生積累歷史基礎知識。

在教學中，可要求學生在閱讀歷史素材過程中，嘗試運用多樣化的學習資源補充形式來優化學習過程。首先，可運用互聯網絡來查閱與學習內容相關的歷史背景，了解歷史事件在社會發展中的原因以及過程。其次，利用圖書、雜志、網絡等資源來查閱與歷史知識要點相關的背景知識，深化認知感悟。再次，利用現代最新歷史研究資料來搜集整理有關歷史學習內容，不斷提高歷史研究的價值意義。

優化歷史學習資源，能夠有效激活學生的知識視野。例如，在川教版（下同）八年級第九課的"五四運動和中國共產黨成立"學習中，可利用學生對上述兩個歷史事件了解不夠透徹，來鼓勵學生運用多樣化的形式來豐富歷史背景知識。首先，建議學生利用"百度"等搜索引擎輸入關鍵詞"五四運動"，要求學生能夠歸納整理與該事件相關的背景知識，尤其是其中的核心內容。其次，教師整理出中共歷次召開的代表大會資料，尤其十五大以來一些背景資料，要求學生能夠從圖書或者其他電子讀物中整理"中國共產黨成立"相關背景資料。再次，要求學生能夠對"五四運動和中國共產黨成立"之間的內在聯系進行思考探索，并能夠利用現代研究資料來予以證明自己的研究成果。

總之，歷史教學方法很多，教師應根據教材內容和學生實際情況，采用不同教學方法。尤其要重視學生主體地位的體現，充分調動他們的學習積極性和主觀能動性，使其更好更主動地掌握、運用和駕馭知識。