對遠程直播教學的思考與建議

羅佳由

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0344-01

有幸參與了我校的"成都七中遠程直播教學"輔導，經過師生三年的共同努力，今年高考取得了優異的成績，回顧這三年的教學歷程，深感受益良多。

七中老師授課知識系統性強，拓展深度廣度非常到位，精彩、生動、深刻，教學中充分照顧了遠端學生的實際，很受遠端學生歡迎；每周集體備課，本部和遠端老師交流及時；本部老師對大綱考綱把握精準，資料、習題精選而成，凝聚了該年級老師的集體智慧，這些都促進了遠端老師的快速成長。

我縣地處民族地區，教育相對落后，學生能在家鄉直接享受到本省最優質的教學資源，家長也由衷喜悅。但是筆者發現遠端老師針對基礎相對薄弱的本地學生，如能在教學中充分注意解決一系列實際問題，會讓七中教學資源的利用更優化，收到更好的教學效果。

1.強化備課防角色迷失

因為有本部老師的精彩授課，遠端老師容易弱化備課，容易淪為看客或監工，對每堂課的重難點、學生可能存在的問題，對應該細化或補充的內容心中無數。

對此，遠端學校的硬件設施必須跟上，提供條件并督促老師提前一天上網查看課件，明白下一節課的重難點，然后有針對性地指導學生預習，熟悉本節課的重點和難點，做到心中有數，做到帶著問題上課，提高聽課效率。

2.改善設備防疲勞走神

遠程直播教學是通過衛星進行轉播的現場直播，學生在課堂上必須精力高度集中，凝視屏幕，這樣容易疲勞，打瞌睡，尤其是春夏之季。處于偏遠山區的遠端學生，無論是生活經歷、知識、見解、思路等都不如生活在省城的本部學生。看著本部班學生的表現，無形中形成了一種對比，自慚行穢而產生視覺疲勞。同時由于長時間看屏幕，視力也容易下降。

在直播課堂中輔導老師要注意巡視學生，督促學生聽課、記筆記，督促學生跟上授課老師的思路，積極思考老師提出的問題。學校也可以對照明、直播設備更新換代，改善教室的照明和直播條件，緩解學生的視疲勞，防止視力下降。

3.加強輔導防消化不良

本部班授課老師思路清晰，深入淺出，學生能聽懂，也很認真，但授課知識量大，遠端學生往往抓不住重點，聽完即忘，課下作業完成情況不理想。本部老師課堂評講作業選擇重點評講，講得比較粗略，大部分遠端學生效果沒達到最優化。

遠端老師就應該充分利用零散時間帶領自己的學生對直播老師的授課內容進行梳理，對重難點進行消化，對作業評講中欠細化的地方進行深入剖析使遠端學生能真正領會。遠端老師要盡快轉變角色，從知識的傳授者成為學習知識的領路人，研究學生和教材，適時加強輔導。

4.鼓勵發言防冷漠旁觀

遠程授課老師由于直播教學的特殊性，時間緊，容量大，教師基本上滿堂講。雖然有老師注重啟發、分組討論和學生的自由表達，但遠端學生基本上是看電影似的，感覺很精彩但限于基礎和時間自己思考的東西不成熟，也沒有獨立表達的機會。

語文尤其需要培養學生思考問題、表達問題的能力，以及聯想能力。在直播教學中，學生的綜合能力較難得到全面的培養，因而遠端教師應有耐心鼓勵遠端學生跟著本部學生發言表達觀點，也可充分利用晚自習就重點問題適時引導，給遠端學生思考和表達的機會，培養其綜合能力。

5.溝通交流防情感淡漠

本部班授課教師的授課主要針對本部班，雖然也顧及了遠端學生，但畢竟是針對全網校，不能做到具體對網校中某班因材施教，更沒有師生間的直接交流。所以遠端學生對網校老師感覺可親可敬、最熟悉而又最陌生。遠端的老師雖然在組織課堂教學和課外輔導時讓學生感到可親可信，但因為不能充分展示自己的教學風格而使得學生對其"可敬"的情感又大打折扣。因而相對傳統教學，師生間的情感淡漠了，似乎有了距離感。

這樣，遠端教師可以充分利用班會、特色活動或者個別談話了解學生學情，為其心理疏導、方法引導，排難解困，助其上進，師生間借此加強交流，在良好的氣氛中完成班級建設，也增進了師生情誼。

總之，作為一種新的教學模式，遠程直播教學有著巨大的優越性，但只有采用了與本地學生實際相結合的教學輔導方法，才能讓直播教學發揮更大的作用，從而真正提高教育教學質量。