淺談技工教育中計算機創新教學

張振海

摘要：技工院校計算機專業教學如何適應教育發展要求，已經成為一個熱議的話題。計算機專業教學與技工院校教育整體目標形成良好的互動，技工院校的教學水平才能實現顯著提升。創新教學是指以創新人格的培養為核心，以創新思維的激發為實施手段，以培養學生的創新意識，創新精神和基本創新能力。

關鍵詞：技工教育；計算機教學；創新

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0350-01

技工院校的整體教育目標要求計算機專業也要注重自身的發展，并與院校的整體教學目標實現內在的一致。如此，院校畢業的學生才能具備較好的專業素質，才能在嚴峻的社會就業形勢下為自己尋求一席之地站穩腳跟。在充分尊重技工院校教育發展前景的前提下，計算機專業必須在教學方面做出及時的轉變，促使學生掌握良好的專業技能，提升自身的就業能力，才能真正滿足技工院校的整體發展目標。因此，計算機專業的發展方向既要滿足技工院校的教育要求，又要充分考慮社會的就業形式，并針對自身的專業發展潛力做出理性的選擇，與整體具有目標要求保持一致，同時也要促使本專業實現長久持續發展。創新教學，其核心就是培養學生的創新興趣、創新精神、創新能力。創新能力是在智力發展的基礎上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，不是與生俱來的，而是需要培養的。技工院校的計算機專業學生不但要熟練掌握軟件的操作，更要培養創新意識和創造能力，這樣在就業時才能更快地適應社會需求。然而在實際教學中，教師對學生創新能力的培養重視不夠，過多地交給學生操作軟件的技能，使學生有較強的操作能力，但涉及到創新設計時，模仿成分過多，形式味重，創造意味不強。因此，教師必須做創新型的教師，多想辦法激發學生的創新興趣，在生活點滴中培養學生的創新精神和創新意識。

1.做創新型的教師

在教學活動中，一提到創新會使人聯想到的是脫離教材的活動，如科研、發明創造等，或者讓教師與學生有超乎尋常的作為才是創新。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。教師可以創新，學生也可以創新，作為教師，培養學生的創新能力，教師就要不斷提高自己的教學水平，正確發揮自己的主導作用，必須要有較高的專業知識水平和教學藝術水平，這就要求教師多學習，多思考，勤實踐，提高認知水平。努力做一位理論聯系實踐進行創新的雙師型教師。

1.1創新計算機專業理念。技工院校的整體教育目標要求計算機專業要做出及時的轉變，為自身長久分組夯實基礎。因此，創新技工院校計算機專業教學無非以整體教育目標為基點，使嶄新合理的教學觀念得意落實，從而保障計算機專業的教學質量和效果，并有利于對合理的教學理念進行大力推廣，充分體現計算機專業的價值。

1.2創新計算機專業教學形式。技工院校的教育目標不僅僅停留在各種專業的教學上，其在強化創新各種專業教學效果的前提下，將更為深層的意識延伸到學生未來的就業問題上。可以說，創新計算機專業無疑是為學生未來就業做好鋪墊。畢竟，從計算機專業教學的創新入手，能夠使學生掌握更多的計算機專業知識，并將促成教學創新問題與學生就業問題的及時銜接，從而督促學生改變學習觀念，積極吸取專業知識，為更加從容的適應社會就業形勢添加有力的羽翼。

2.激發學生的創新興趣

興趣是創新的源泉、思維的動力，是學習者內在的"激素"，激發學生的創新興趣是提高學生創新能力的原動力和基礎，而學生的創新興趣是一個漸進的過程，需要不斷培養。入情入境的教學能吸引學生的注意力，激發學生的學習情趣；充分調動學生自主學習的積極性、主動性。

就像心理學研究表明的，要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供自由開放的空間，創設愉悅寬松的學習氛圍。學生就能主動參與，敢于質疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學討論，從而建立起自主學習的激勵氛圍。因此，在組織課堂教學的過程中，教師要想方設法把自己融入到學生中間，把學生融入到課堂中去，使自己成為教學過程中的一位聽眾，一位合作者，也是一位指導者，充當智多星、向導、顧問和伙伴的角色，把愛心、微笑、激勵成功和信任帶入課堂，在足夠的寬松的教學環境中，學生的創造力可以得到充分發揮。

3.通過實踐，培養學生創新能力

每個人都有自我表現的欲望，需要自我表現的空間，技工院校的學子們更是這樣的一個群體。由于以前文化課學得不好，經常被老師冷落，在傳統教育模式下，這些孩子幾乎沒有自我表現的機會，到了技工院校以后，他們把更多的希望寄托在專業課上，想學一技之長，以便在社會上立業立足。所以，更需要在專業課上多給學生一些表現的機會，多一些實踐操作的空間，尊重學生在課堂上的民主自由權利，帶著學生走向知識，讓他們在操作中輕松掌握新知識點，按照自己的意圖和計劃行事，讓學生成為學習的主人，并以此增加他們自主創新的信心和勇氣。

要促進學生的創新能力，就必須在班上倡導有效合作，這樣才有利于集體創新能力的發揮，才能有利于構成培養創新能力的"氣候"和"土壤"，才有利于創造一個師生之間相互交流、相互啟發、相互質疑的場所。當然，整個教學過程，教師的技能水平一定要達到一定的高度，俗話說：要給學生一杯水，教師須有一桶水。在備課上，教師不但要備教材，更要備學生，這樣面對學生的創新和出現的問題，教師才能應對自如。

4.創新計算機專業教學的策略

4.1重視創新計算機專業教學的必要性，彰顯專業發展價值。將計算機專業的發展放在一個合理的高度，并對創新專業教學進行實際拓展，才能將教學創新活動進行到底。當然，這需要技工院校的領導要通過有效的學習增長自身的管理知識，使其從戰略高度把握計算機專業的教學創新問題。與此同時，技工院校的領導還要對當今的就業形勢做以全面深入的分析，從而使學生明確專業教學創新與未來就業的內在關系。計算機創新的進程才能穩步推進，計算機專業的價值才能真正得以體現，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

4.2加強與企業的聯系，為學生搭就實習機會。通過實際行動才是創新計算機專業教學的有效渠道，實際行動不僅包含技工院校的實際教學內容，還應當包含學生的實習活動。因此，技工院校學生的實習問題應當引起高度重視，對學生實習問題有一個提前的把握和預測。這就要求技工院校要與企業保持良好的溝通，構建并鞏固合作關系，為學生的實習搭建良好的平臺。如此，企業才能更加透徹的了解當代學生的自身能力，體會計算機專業教學創新的優勢，也讓學生充分感受企業對計算機人才的各種需求。了解的越充分，合作平臺則會越來越多，學生實習機會具備了充分的保障，企業選擇優秀人才才可能性越來越大，最終，企業與技工院校實現了雙方的互動，對彼此有一個較為到位的了解，實現技工院校與企業的雙贏。

4.3注重職業生涯規劃教育，確保進行創新進程。技工院校針對計算機專業教學進行創新，是促使學生實現順利就業的要求，也是實現技工自身發展教育目標的必然選擇。因此，技工院校要牢固樹立職業生涯規劃意識，在學生入學時就及時構建職業生涯規劃教育體系，使職業規劃在起點上占據優勢，并針對外界的情況對計算機專業教學進行及時的調整，使教學內容更加實用，使教學效果更加牢固，使教學目標及時實現。

總之，計算機專業的專業課大多是實踐性很強的課程，一定要利用有效的硬件環境和軟件環境，為學生創造一個重理論，更重實踐的自主學習的環境，讓他們在實踐中發揚自己的個性，提高自己的操作技能，開拓創新，體驗成功。讓他們真正成為課堂的主人。

參考文獻：

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