淺談高中英語如何教學

鄧學國

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0379-01

目前，以"素質教育、培養學生的創新精神和實踐能力"為主題的教學改革活動，正在全國初、高中學校廣泛開展，我校高中英語教育也以改革為契機，組織學生進行聽、說、讀、寫的活動。學校要求英語教師依據教材啟發學生思考，提倡創新，給學生思維和想象的空間。在培養聽、說、讀、寫等各項基本英語能力上，重點培養學生分析和解決問題的能力，最終達到綜合能力提高的目標。因此，英語教師有必要結合自己的教學特點對課堂上的教學內容、效果、學生反應等教學環節進行系統反思，從而進行改革創新，做到及時發現學生學習中的困難和教學過程中的不足、提高課堂質量，為提高學生的英語能力，探索出一條適應新教材的要求和學生特點的全新教學模式。

1.對高中英語教學的重新認識

當前，在應試教育的壓力之下，不少老師認為英語教學必須進行"應試教育"才能幫助學生考好試，進行"素質教育"就不能有針對性地應考，他們認為"素質教育"和"應試教育"是相互對立的。最終導致學生學習英語的主動性不強，對老師的抵觸心理比較嚴重，甚至對英語學習產生厭惡心理。而事實上，"素質教育"和"應試教育"不是相互對立的。學生的聽、說、讀、寫、譯幾個方面是相互影響的，任何一個方面發展不好都會影響其他幾個方面的發展。

2.教師要改變傳統的教學模式

教學改革要改變傳統的教學方式，而改變傳統的教學模式的方法很多，但是怎樣才能又好又快的提高英語教學質量呢？利用情境教育法是一條捷徑。這是因為：情境教學可以激發學生的學習興趣，同時在教學中讓學生學會知識。如教師創設情境，讓學生自己編排對話。開始教師可以讓學生表演原課文中的對話，要求學生模仿錄音中的語音、語調，來再現現實生活中的交際場景。通過表演對話把"死"的書本知識重新回歸到"活"的現實生活中，增加學生對知識的感性認識和理解，鞏固學生對知識的掌握和運用；主要的是，表演對話可以培養學生英語學習的興趣，激發他們的求知欲。在此基礎上教師可進一步提高要求，給學生提供內容梗概，讓學生自己編排情節，設計場景，組織語言，安排細節。這對學生運用語言的綜合能力提出了更高的要求，它要求學生有較高的語言駕御能力，因而，能有效地鍛煉學生運用語言的能力。同時，學生自編對話更有利于發揮學生的主體作用，發揮他們的積極主動性，激發他們的創作欲望和自信心，培養他們的英語學習興趣。

3.與時俱進，不斷利用新技術提高教學效率

所謂新技術主要是信息技術。近年來，IT技術的迅速發展，引起了教育的極大變革。在當今信息時代，光靠在課堂上學得課本知識是不夠的，光靠課堂上老師的灌輸也是遠遠不行的。利用IT技術改革傳統的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進課堂，是教育發展的必然趨勢。多媒體技術、網絡技術的普及為我們的英語課堂情景教學改革提供了契機，注入了活力。將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言，操練語言，運用語言，效果一定會更好。先進的英語學習軟件豐富了學生的學習策略。《瘋狂李陽英語》，《金山單詞通》，《英語聽力通》，《輕輕松松學口語》，《英語口型教師》等一系列優秀的教學軟件豐富了學生的學習方式，通過電腦甚至可以自學而獲取成功。老師在英語教學中要適時做好指導和推薦工作。

4.課堂聽課、預習、復習，三者關系互動處理

課堂教學是學生在教師的指導下，通過聽、說、讀、寫的基本訓練，獲得英語基礎知識、基本技能和交際能力的主要途徑。45分鐘的課堂時間最重要的問題就是"投入"，要做好"投入"，以下兩點至關重要。首先要全神貫注，這不僅是對教師講課而言，對同學發言也是如此。別的同學發言正是你練習聽力的好機會。其次應該做到多想、多說、多練。"多想"是指老師講課時，你的思維要跟著老師的思路走，同時還要多動腦筋。"多說、多練"就是要積極大膽發言，積極參與到老師指令的對話、小品、復述等活動中去，在實踐中培養自己的語言交際能力。

預習時，同學可以先讀記生詞，再聽對話或課文，并做相應的閱讀理解，根據材料回答問題或進行缺詞填空等，以檢驗預習效果，在此過程中同學可以把在預習中碰到的有疑惑的地方做上記號，以便第二天聽課時解決。

復習是完成學習任務、提高學習質量不可忽視的重要環節。

5.制定科學的學習計劃

第一，單詞的學習是我們大家必須要攻克的堡壘，根據英語新課程標準的要求，從開學的第一天起每天學習5個新單詞，3年乘以365天乘以5等于5475個單詞，三年下來積累的詞匯量來對付高考應該是小菜一碟。這樣的話你將成為高考的勝者，因為現代高考的趨勢是詞匯量加速度，掌握了詞匯你做高考題就像看小說一樣得心應手。第二，通過背誦文章來提高也將達到事半功倍的效果。每周背誦一篇文章，從簡易的文章開始，這樣不到高考的第一輪復習你就能完成背誦80篇文章的任務。第三，平時聽力和閱讀的訓練要持之以恒。第四，語法的學習很重要，我們在初中學習的語法知識總的來說比較膚淺，而高中的語法將有一定的深度。第五，英語的寫作也是必考的內容。俗話說"讀書破萬卷，下筆如有神"，寫作和閱讀是緊密關聯的，閱讀量的增加能促進寫作，每周寫一篇100詞左右的短文，堅持寫英語日記也能大大提高作文水平。

6.培養學生用英美人的思維方式去學習語言文化

在英語學習中，我們時常遇到一些文化內涵詞，就需要學生用英語國家人的思維去學習，摒棄漢化的英語學習方式思維。例如"moon "（月亮）就反映了不同民族的文化教育以及文化習俗。中國人看到"月亮"，常常聯想到中秋佳節。而美國人看到"moon"則往往聯想到登月，太空等。教師應把"moon"放到一定的文化背景中教學。又如，在中國，"龍（dragon）"是我們的精神圖騰，是吉祥和權力的象征，中國人以龍的傳人而倍感自豪，然而在西方人眼里，對"龍"就沒有這份特殊的情感，甚至將"龍"理解為一種張牙舞爪的可怕的怪物。這一系列文化內涵詞，需教師循序漸進地培養學生的文化意識，學會用英語國家的思維去學習英語。

7.推薦閱讀

文化內容十分豐富，涉及到生活的各個方面，教師又不能在課堂上談及所有相關的文化背景知識，那么，為了擴大學生的知識面，有效地增加語言知識和文化知識，必須指導學生進行課外閱讀。教師可以向學生推薦一些英美國家的社會文化背景知識的優秀書刊。如《英美概況》、《英語學習文化背景》、《二十一世紀報》等。此外，鼓勵學生踴躍參加英語活動，指導他們搞英語角、英語沙龍等，從而拓展學生的知識面。

8.利用直觀化教學手段，體驗異國的文化氛圍

利用一切可用的教學手段，創造一個文化語言環境，能使學生體驗異國的文化氛圍。可以通過收集和利用一些有關英語國家的物品和圖書，讓學生獲得較為直接的文化知識，了解外國藝術，雕刻，建筑風格和風土人情。利用電影和電視引導學生注意觀察英語國家的社會文化等各方面情況，有利于學生體驗和感受英語國家的文化，排除民族文化差異的偏見，培養尊重他人的民族習慣。

21世紀是國家和民族之間相互依賴的世界，英語是國際性語言。人類社會本身有很多的共性，但各民族之間同時存在很多的差異性，這就要求我們必須和來自不同社會背景，不同文化背景，不同的社會制度，不同宗教信仰的人們共同存在一個多元化的世界里。因而，我們在外語學習中，要注意培養學生的跨文化意識與知識，讓學生了解英漢兩種文化的差異及在語言中的不同表現形式。這樣，才能減少學習中的錯誤，更有效的進行交際，才是外語教學的最高境界。