激思引趣樂活課堂

郗瑩

摘要：學生對科目的學習興趣直接影響著學習效果。因此，我們必須在平時的教學中注重對學生學習興趣的培養。課堂是教學的主陣地，如何在課堂上激發學生學習興趣，本文將從精心設計導入新課、合理利用影音圖片資源、巧妙設計問題、豐富課外拓展四個方面談談在歷史課堂上引趣的方法。

關鍵詞：學生興趣；導入設計；影音圖片；問題；課外拓展

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0399-01

知之者不如好之者，好之者不如樂之者！興趣是最好的老師，是學生學習的最佳動力。目前存在的普遍現象是，學生對學習歷史缺乏熱情，沒有強烈的求知欲望，立足中考對歷史學科要求的實際，我們必須要培養學生的學習興趣，提高教學效果。因此如何激發學生的學習興趣，使歷史課堂活躍起來！成為眾多教師不懈追求探索的重要課題。下面我淺談幾點我在課堂教學中激發學生興趣，增強課堂效果的做法。

1.精心設計導入新課，激發學生學習興趣

俗話說："良好的開端是成功的一半。"教育心理學家認為，在幾十分鐘的授課講演中，開頭的幾分鐘是十分重要的。一堂好的歷史課，必然是用恰當的導課方式導入教學，達到先聲奪人之效，使學生產生對知識的渴求，調動學生學習的積極性，創造出和諧愉悅的教學氣氛，促使其把學習看作是一種精神享受，從而自動自發地學習，達到事半功倍的效果。導入新課的方法是多種多樣的，這里面蘊含著老師的教學藝術。教師要根據教材內容和教育對象采取靈活多變的導入方式。例如在講授《甲午中日戰爭》一課時，播放歌曲《七子之歌.臺灣》，發自肺腑的吶喊聲在教室響起，"……賜我個號令，我還能背城一戰。母親，我要回來，母親！"聽完之后，學生思緒萬千，我問學生，"我是誰？母親是誰？"學生集體回答："我是臺灣，母親是祖國"，我緊接著提問："我去哪了呢？我是怎么離開祖國懷抱的呢？相信通過這節課的學習大家會有答案！" 由此可見，用歌聲拉開一堂課的序幕，不僅能喚起學生的興趣，而且有助于學生心曠神怡地投入學習。詩詞有深刻的哲理，讓人思之愈深，知之愈明。在歷史教學中，教師若能根據教材的內容巧妙地運用詩詞導入新課，把學生領入文學藝術的殿堂，那將對教學起到畫龍點睛的作用，使枯燥的內容趣味化、通俗化，從而讓學生情趣盎然，增強歷史課的感染力。在《星星之火，可以燎原》一課， 學生慷慨激昂地背誦詩詞《長征》，"紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……"教師提問：毛澤東的這首七律長征大家都非常熟悉，長征如此偉大復雜的題目，毛主席以一首短短的七律濃縮了它的景觀，其中包括了多少驚險，多少曲折，多少悲壯，多少感天地泣鬼神的故事。這節課讓我們一起重溫那段歷史吧！通過詩詞，誘導學生進入創設的情境中，產生了親切感，同時增強了課堂的文學性。

2.合理利用影音圖片等資源，再次引發學生興趣

近年來，反映歷史題材的影視作品層出不窮。這些作品蘊涵著豐富的歷史內涵，可以為學生提供直觀、生動的感性材料，提高學生的學習興趣！在歷史課堂中，合理的利用圖片影音等資料，對引發學生興趣，增進學生的求知欲，增強學生記憶，提高教學質量有重要的作用。例如，在九年級下冊《正義的勝利》一課時，我在課堂上播放了《斯大林格勒戰役》、這一影視片段。 斯大林格勒戰役是人類歷史上最殘酷的戰役之一，對于初中生來說，這段歷史是非常陌生，而通過播放影片《斯大林格勒戰役》，學生興趣一下子被點燃了。學生目睹殘酷的戰斗場面，感到仿佛身臨其境，置身于戰火紛飛的沙場。鮮血淋漓的場面讓學生觸目驚心，喚起了學生熱愛和平的意識。此舉不僅培養了學生對歷史課的濃厚的興趣，而且可以將學生置身于特定的歷史條件中，去認識、分析歷史，對學生加深記憶，增強對歷史本身的理解有重要的作用。有人曾做過一項研究，同樣的事情，自己觀看的和通過別人口述得知的效果差別非常大。而多媒體教學就充分利用了這一點。隨著網絡科技的發展，歷史不再是平面的死板的，而是立體的有血有肉的。因而我們可以在課堂中充分地利用影音圖片等資源，讓學生在"靈動"的歷史課堂中，認知歷史。

3.巧妙設計問題，鞏固學習興趣

問題是激發我們去學習去探究的源泉！新課的學習是提出問題，分析問題，解決問題的過程。在教學中要采取具體措施鼓勵學生大膽質疑，使他們逐步養成勤動腦筋思考問題的習慣。教師可以嘗試在課堂中設置一些疑問，使學生感到"山重水復疑無路"，后又激發他們去尋求"柳暗花明又一村"。當學生找到"又一村"之后，就會產生一種成就感。這種成就感進一步鞏固學生的學習興趣。例如在教學《決定美利堅命運的內戰》一課中，我設計了三個核心問題，本節課就圍繞這三個核心問題而展開。一個個問題猶如一張張鋪開的白紙，由學生去書寫，去解答，前兩個問題解決之后，提問還記得第三個問題嗎？當學生將問題了然于胸的時候，就會發現這樣的課堂是有意義和高效的。在回答第三個問題時，我沒有讓學生直接給出答案，而是告訴我思路方法。

4.豐富知識拓展，增強課堂趣味性

課堂拓展是對課堂所學知識的一個拓寬、加深。目的是加深學生的理解、增加學生的知識積累、激發學生的探究欲、增強課堂的趣味性！課堂上老師不應該是知識的復讀機，而應該是教育機智精彩的生成者！一節好的歷史課，它除了有豐富的內涵之外更要有精彩的外延。例如在講美國南北戰爭時，我是這樣拓展的，學史可以明智，請同學們思考美國南北戰爭和我們的臺灣問題有什么不一樣的地方嗎？你們是如何看待美國南北戰爭和中國的臺灣問題呢？你認為它們是同一種性質的問題嗎？學生討論做對比得出結論。這種理性的思維方式對學生的學習是大有益處的，同時也激發了學生的愛國情感。如在教學《三國鼎立局面的形成》，讓學生收集相關的成語典故，如三顧茅廬、草船借箭、萬事俱備，只欠東風等等。課上進行競賽，看誰懂得多，講得好！必然會激發學生的學習興趣。講故事是初中學生最為喜歡的一種方式，將枯燥乏味的歷史知識教師用風趣的語言繪聲繪色的講出來，效果大不同。再如，例如在教學《秦漢開拓西域和絲綢之路》一課時，講述張騫在兩次出使西域的過程中的一些小故事，張騫娶了匈奴女子為妻，一是監視他，二是誘使他投降。但是，張騫堅貞不屈。雖被軟禁放牧，度日如年，但他一直在等待時機，準備逃跑，以完成自己的使命等等。學生聽得非常入神，覺得歷史是非常有趣的。而這些對學生來說是未知領域，所以不斷地充盈學生的未知領域，也是歷史課堂上激發學生興趣的一個法寶。

總之興趣是一切人才成長的起點！學生對學習有無興趣，是決定課堂成敗的關鍵。歷史是昨天，無法重現，所以我們必須抓好課堂這一大本營，在具體的課堂教學中，利用歷史知識本身的特有吸引力和教師自身教學的魅力，結合以上激發學生興趣的方法，用心演繹歷史，讓昨日重現！才能達到讓學生喜歡歷史課的目的。樂活課堂才不是夢想！我們的課堂才會永葆鮮活的魅力！

參考文獻：

[1]馮一下.歷史教育探索.四川教育出版社.2002年

[2]黃小娜.初中歷史課堂活動教學實踐研究.廣西師范大學.2004年