提高初中生語文寫作能力的有效方法

李元學（新疆農(nóng)十二師三坪農(nóng)場學校）

提高初中生語文寫作能力的有效方法

李元學
（新疆農(nóng)十二師三坪農(nóng)場學校）

作文是體現(xiàn)學生語言表達能力的環(huán)節(jié)，也是初中語文教學中的重點，為了提高學生作文的寫作能力，按照閱讀、練筆、寫作、批改等邏輯順序來闡述提高學生作文寫作能力的策略，旨在提高教師作文教學的有效性。

寫作能力；即興作文；書寫日記

初中生的作文寫作中存在的諸多問題影響著學生對語文的學習。主要表現(xiàn)在作文內(nèi)容平淡無奇、沒有內(nèi)涵、千篇一律等，為了提高學生的作文寫作水平，本文從六個方面探討了提高寫作能力的方法。

一、廣泛閱讀，增加積累

要想寫好作文就需要學生通過閱讀大量優(yōu)秀的文章從中吸取對自己有用的素材，學習他人在行文上的脈絡(luò)和技巧，在遣詞造句上的斟酌，在修辭上的選擇等，都需要學生在平時的閱讀中進行積累，并將經(jīng)典的文字摘記到本上，同時對這些句型和詞語進行分類總結(jié)，并時常拿出來誦讀，仔細體會語言使用之美妙，將這些文字內(nèi)化成自己的語言，并能在作文中靈活地運用，增加文章的亮點，提升作文水平。例如，教師可以給學生指定閱讀的書籍《朱自清散文集》《朝花夕拾》《魯迅作品選集》等，學生都可以根據(jù)作者的創(chuàng)作風格吸取優(yōu)秀的文學思想，豐富自己的作文精神世界，提升自己作文的文學色彩。當然，指定學生閱讀這些書籍并不意味著學生只讀這些作品，重點的還是要多讀教材內(nèi)容，很多文章都是寫作的典范，學生在學習課文的時候也是在學習寫作。

二、題目開放，自由發(fā)揮

初中生的生活經(jīng)歷少，對于他們而言，語言表達還不夠豐富多彩，因此在作文題目的制定上要注意其開放性，讓學生在看到作文題目時覺得有話可說、有文可寫，充分發(fā)揮學生語言表達的能力。例如，教師布置了這樣的一個題目——《假如我可以克隆……》，這樣的題目就能讓學生有選擇的余地，學生可以根據(jù)自己的理解將內(nèi)容補充上去，然后再進行作文的寫作。學生補充后的題目：假如我可以克隆干細胞、自己、玫瑰、電腦……，學生根據(jù)自己擅長的方面進行題目的確定，從而提高學生的作文寫作質(zhì)量。

三、即興作文，激發(fā)思維

為了提高學生作文的創(chuàng)造能力，很多教師采用即興作文的方式來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，即教師給學生出一個題目，要求學生在給定的時間內(nèi)闡述作文的整個內(nèi)容，通過這種方式有助于提高學生作文創(chuàng)作的效率，能使學生在最短的時間內(nèi)進行作文的創(chuàng)作，具有很大的挑戰(zhàn)性。例如，教師通常選擇作文寫作比較優(yōu)異的學生進行即興作文，要求學生對作文題目《距離滿分有多遠》進行作文的即興創(chuàng)作。學生按照題目的核心詞匯進行構(gòu)思，在腦中構(gòu)思整合行文脈絡(luò)，并在教師給定的20分鐘內(nèi)完成，通過口述的方式表達文章的內(nèi)容。

四、仿寫、改寫，訓練提高

當學生開始作文寫作的時候，往往不知道怎樣下筆，而進行仿寫和改寫的訓練能夠快速地提高學生的寫作水平。在進行仿寫訓練時，首先學生對句型、詞匯等運用進行仿寫，通過更換詞匯的方式來實現(xiàn)對經(jīng)典句型的運用。而改寫是在原文的基礎(chǔ)上進行題目相同而內(nèi)容不同的寫作，有助于學生根據(jù)現(xiàn)有的文章進行創(chuàng)新。例如，對“梅花在冰天雪地的季節(jié)吐蕾，意在教導我們：學會堅強”進行仿寫，這是采用了擬人的修辭手法，在仿寫的時候要根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等寫出一個新的句子：“曇花于萬籟俱寂的深夜綻放，意在提醒我們：不要張揚”。在仿寫的時候注意擬人要用詞貼切，體現(xiàn)出擬人的特點，內(nèi)容上要合理通順，所選話題要相關(guān)，如梅花、曇花都屬植物。

五、仔細觀察，書寫日記

作文的創(chuàng)作和靈感其實都是源于生活，學生的生活經(jīng)歷比較少，主要是他們很少去留意，此時，教師通過讓學生記錄生活日記的方式來提升學生作文的寫作水平。記錄的體裁可以是說明性質(zhì)的，也可以是記敘文，還可以是紀實性的，總之，要體現(xiàn)出學生的真情實感，在細細體味生活的同時感受生活帶給學生的文學靈感。例如，學生在參加《蘇州樂園一日游》的日記中就會采用記敘文的方式來書寫日記，最后附加自己參加游覽時的總體感受，提升自己的精神境界。

六、互批互改，交流討論

目前，學生的作文都是由教師一人批閱，當學生看到自己的作文時僅僅是關(guān)心自己的作文得了多少分，老師給自己的評語是什么，從沒有想過自己的作文還有哪些方面是需要精進的，忽視了作文寫作的核心要點。采用學生合作互批論文的方式，不僅有助于學生主體意識的增強，還讓學生站在老師的角度去評判一篇作文，按照標準去評判也有助于自己在寫作的過程中提升寫作水平。學生互批通常是4人一組，其中一個人來閱讀文章，其他人對文章的內(nèi)容進行評判，指出文章的優(yōu)劣點以及更改的建議，最后由教師來做總結(jié)，提升學生互批的質(zhì)量和水平。

綜上所述，教師在作文的教學形式上不要局限一種形式，要運用多種方式來調(diào)動學生寫作的興趣，讓學生的寫作成為一種習慣，讓作文的語言成為學生語言表達的基礎(chǔ)。

毛萍.淺談如何提高初中生的語文寫作能力［J］.寫作指導，2014（6）：12-14.

·編輯溫雪蓮