淺析中小學教學管理現狀及出路

張智學

（寧夏固原隆德縣溫堡鄉夏坡小學 寧夏隆德 756304）

淺析中小學教學管理現狀及出路

張智學

（寧夏固原隆德縣溫堡鄉夏坡小學 寧夏隆德 756304）

作為人生教育的基礎階段，中小學教育是幫助學生構建知識大廈的重要保障，同時也是引導學生形成正確“三觀”的黃金時期。特別是隨著社會多元化的發展以及互聯網的快速發展，中小學生的思維和意識進一步開放，中小學教學管理難度不斷增加，所以如何才能有效地提升中小學教學管理有效性值得深入探究。本文從中小學教學管理現狀入手，著重提出了一些創新管理對策，以期為新時期中小學教學管理工作及相關研究提供參考。

中小學教育 教學管理問題 創新管理對策

教學管理作為中小學校管理中不可或缺的組成部分，是指導和管理教師“教”和學生“學”的活動。通過科學、合理的教學管理，可以確保各項教學工作和活動均可以順利，有利于更好地實現中小學人才教育目標，同時也是確保學校工作高效、有序開展的重要保障。然而，當前中小學教學管理中依舊存在著諸多亟待完善和解決的問題，影響著教學管理的質量和效率。因此，對于中小學教學創新管理對策進行探究具有重要的意義。

一、中小學教學管理現狀

1.教學管理理念陳舊

從理論上來講，中小學教學管理理念的核心在于全面提升“教”和“學”的質量，這實際上也是中小學教學管理工作的根本出發點和落腳點。但是在當前我國部分中小學校開展教學管理的過程中卻沒有深刻理解到“教”與“學”管理的核心思想，僅僅按照僵化、固定的模式來開展教學管理，忽視了教師教的主導性與創新性，以及學生學的主動性與差異性，甚至部分學校存在“重教不重學”、“重考試分數輕綜合能力”等錯誤的教學管理理念，以至于影響了中小教學管理的效果。

2.教學管理模式不當

在傳統教學管理理念的支配下，許多中小學校教學管理者習慣了支配權利，同時教師和學生也完全充當著無條件服從的角色，這種缺乏民主性的教學管理模式完全忽視了人的主觀能動性，無法有效地提升管理的有效性。另外，部分學校在開展教學管理的過程中，片面地認為教學管理僅需要管理學生即可，教師不在管理范疇之內，這種管理模式使得教師“教”的作用無法得到有效發揮，同樣對教學管理的有效性帶來了不利影響。因此，為了可以有效地提升教學管理有效性，就必須要改進、完善和創新傳統教學管理模式。

3.教學管理評價缺乏

科學、合理的教學管理評價是改進和完善教學管理理念、模式和方法等的重要保障，同時也是提升教學管理有效性的重要途徑。但是在當前我國許多中小學校教學管理的過程中，只顧教學管理工作的開展，卻忽視教學管理評價工作的開展，以至于無法有效地發揮評價在引導和激勵師生發展和進步方面的積極作用。另外，雖然部分中小學校意識到了教學管理評價的積極作用，但是在構建評價考核體系的過程中卻存在一些問題，具體表現為評價內容不全面，考慮方式不合理等等，這同樣影響了教學管理評價工作的質量。

二、中小學教學創新管理對策

1.更新管理思想，奠定管理基礎

俗話說：“思想是行為的先導”。為了更好地開展中小學教學管理工作，必須要先及時更新先進的管理思想和理念，借助科學、合理的理論體系來更好地引導中小學教學管理工作的開展。而就新時期常見的管理思想而言，其主要包括如下幾個方面，即：其一，科學管理思想，主要是指以科學主義為導向的一種管理思想，其在中小學教學管理中的應用就是要以科學理論為指導，遵循教育和管理的客觀規律，采用科學的管理方法和手段來進行定量和定性分析，從而確保所制定教學管理決策的科學性和適用性；其二，人際關系管理思想，主要是以人文主義為導向的一種人際管理思想，其在中小學教學管理中的應用就是要以人際關系管理思想為指導，圍繞教師和學生等相關對象來開展教學管理工作，不可忽視教師在教學管理中的地位和作用；其三，人倫管理思想，其主要是基于我國傳統宗法人倫思想和國外開放性管理系統理論結合的一種思想，其在中小學教學管理中的應用就是要充分重視人在管理中的主觀能動性，切實發揮人的力量來提升教學管理有效性。

2.創新管理模式，以師生為核心

創新是時代變革的核心，同時也是教學管理實現突破發展的關鍵。為了可以提升中小學教學管理質量和效率，就必須要改進、完善和創新傳統的教學管理模式。首先，要明確中小學校自身定位，制定一個符合自身的發展目標和戰略，避免教學管理工作的盲目性。其次，要積極實行民主化的教學管理模式，這就需要中小學校加快構建一個集學校領導、教師和學生三者為一體的溝通和交流平臺，充分強化學校領導的民主作風，尊重教師民主權利，切實營造一種民主的教學管理氛圍，使每個人都可以參與到學校教學管理中來。最后，要樹立“以人為本”的教學管理模式，除了注重學生管理之外，同樣需要重視教師的成長和發展，幫助每位中小學教師實現自身的專業化發展。

3.加強管理評價，提升管理效率

教學管理評價與考核是衡量教學管理工作質量的重要指標，同時也是績效考核的重要依據，有利于更好地指導教學管理工作的開展，激勵教師和學生積極投入到自身的工作中來，不斷提升中小學教學管理的有效性。而在制定評價標準的過程中，必須要結合中小學教學管理的實際情況，從多較多、多方面來評價教學管理活動，確保所制定教學活動評價指標的科學性、合理性和適用性，從而充分發揮教學管理評價在提升中小學教學管理有效性方面的積極作用。

綜上所述，中小學教學管理是一項系統、繁雜的綜合性管理項目，其涉及到“教”和“學”等管理過程，涵蓋了教師和學生等對象。為了可以有效地提升中小學教學管理有效性，就必須要在充分分析和了解中小學校教學管理現狀的基礎上，創新教學管理思想和模式，加強教學管理評價，從而充分揮發教學管理在提升中小學教育質量和效率方面的積極作用。

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[3]儲為權．農村中小學教學管理現狀分析及對策[J]．寧波教育學院學報，2016，18（3）：92-93．