關(guān)于高中政治校本課程開發(fā)的“行”與“思”

李蔚瑩（甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣鎮(zhèn)原中學(xué)）

關(guān)于高中政治校本課程開發(fā)的“行”與“思”

李蔚瑩
（甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣鎮(zhèn)原中學(xué)）

高中的政治課程，對學(xué)生來說具有非常重要的意義，不僅在高考的考試范圍中，而且也占著很大的比例。在新的教學(xué)形式下，高中課程的教學(xué)模式不斷更新，開發(fā)校本課程已經(jīng)成為當(dāng)下教師的首要任務(wù)。校本課程的開發(fā)，首先就是要以學(xué)校本身的情況作為參考基礎(chǔ)，然后再融合各方面的教學(xué)因素與學(xué)生情況，通過綜合考慮之后形成完善的教學(xué)體系與教學(xué)方法。同時校本課程的開發(fā)也離不開學(xué)生積極地參與和配合。通過教師與學(xué)生相互溝通，才能明確課程與教學(xué)模式，做到教學(xué)思維與教學(xué)行為的相互匹配，提高教學(xué)效率。

高中政治；校本課程；行為；思想

高中的思想政治課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，普及法律與哲學(xué)基礎(chǔ)知識的課程。提高這門課程的教學(xué)效率最重要的還是要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，根據(jù)學(xué)校的實際情況，從教學(xué)出發(fā)，瞄準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，進(jìn)行動態(tài)的政治教學(xué)。在校本課程開發(fā)的過程中，學(xué)校要根據(jù)課程，成立相關(guān)的教學(xué)研究組織，增強校本課程的完善度與可行性。讓課程的開發(fā)與教學(xué)研究可以形成一個嚴(yán)謹(jǐn)且高效的流程。

一、從“行”的角度教學(xué)，在課程設(shè)計階段進(jìn)行創(chuàng)新

思想政治課在高中課堂中并不是很受歡迎，就當(dāng)前的教學(xué)形式來看，出現(xiàn)問題的主要原因是內(nèi)容枯燥，難以吸引學(xué)生。其次就是書本編寫存在一定的局限性，因為這是一門教育培養(yǎng)類的課程，具有很強的引導(dǎo)性，是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)對政治有一定的了解，并不是純粹的文字羅列，也不是大量理論知識的堆砌，但是這樣的教學(xué)對學(xué)生來說，還是缺乏足夠的吸引力，大量枯燥且繁瑣的文字難以讓學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。此外，作為傳統(tǒng)教學(xué)重要的載體，紙質(zhì)書本在教學(xué)設(shè)計中，也有著巨大的缺陷，由于一本書的編輯與成稿需要大量的時間，但是時代的變化是瞬息萬變的。書本的更新?lián)Q代難以做到與時俱進(jìn)，所以，很容易造成知識的滯后。而校本課程最注重的就是實際需求，知識與實際的結(jié)合是其最為主要的核心。因此，在這種現(xiàn)實條件下，教師就要從課程設(shè)計方面入手，努力規(guī)避現(xiàn)有教材枯燥乏味的劣勢。通過為學(xué)生營造一個具有主題環(huán)境的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以進(jìn)行自由、自主的思考。除此之外，課程的主體還要進(jìn)行相應(yīng)的變化，對思想政治教學(xué)的課程，最好還是以專題或者案例教學(xué)模式進(jìn)行效果較好。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種新的教學(xué)模式使課堂具有很強的靈活性，讓學(xué)生可以在聽課的同時，進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的意識與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)“經(jīng)濟(jì)生活”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去外面尋訪店面，通過和店員的溝通了解書本中的問題，如，影響商品價格的因素都有那些？商品價格和供求之間有什么聯(lián)系？影響消費者心理的因素有哪些？通過自己親身走到市場中，才能更好地了解書本中所描述的知識。

二、對授課環(huán)節(jié)多“思”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

我國的思想政治教育，在高中階段的側(cè)重點往往都是形式上的，而教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與思維，鍛煉他們的意志，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但是，即便如此，很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，依舊是遵循形式主義的模式，進(jìn)行灌輸式教學(xué)，布置一些意義不大的作業(yè)，學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)后非但沒有得到提高，反而還浪費了大量的時間，使學(xué)習(xí)效率非常低下。這種教學(xué)正是校本課程模式所要摒棄的，在校本課程的模式中，思想政治課程更為側(cè)重的是人的品質(zhì)與實際的教學(xué)效果。通過擴(kuò)張課程的范圍達(dá)到鍛煉學(xué)生綜合能力的目的。將課程的局限性改為開放性，使討論與調(diào)查成為課程的主要學(xué)習(xí)模式。通過這種教學(xué)方式學(xué)到的知識，是很多常規(guī)課程無法學(xué)到的。此外，在校本課程的教學(xué)中，信息的搜集與處理是一個非常重要的環(huán)節(jié)，例如，教師可以組織學(xué)生針對某種社會現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，之后，學(xué)生手中所收集的信息與資料一定會非常多，但是想要最終完成課程目標(biāo)就要對這些信息進(jìn)行分析與處理，從而發(fā)現(xiàn)并找出其中的重點與實質(zhì)內(nèi)容。在解決問題的過程中，學(xué)生定然會經(jīng)歷很多的困難與挑戰(zhàn)以及逐漸克服的過程，這也就是學(xué)生逐漸成長的過程。這種教學(xué)將大量的實際思想融入學(xué)生的思維中，令他們在行為與思想方面變得更加務(wù)實、理性。

三、“行”“思”結(jié)合，定期進(jìn)行成果展示

在很多情況下，學(xué)校的課程設(shè)計存在著一定的誤區(qū)。他們往往認(rèn)為課程設(shè)計就是進(jìn)行教材設(shè)計與課堂流程的設(shè)計。這就導(dǎo)致了課程設(shè)計的局限性與封閉性。我國的思想政治教育在國家的構(gòu)架之下，并沒有什么創(chuàng)新的趨勢，是典型的應(yīng)試教育課堂，如果學(xué)生缺乏積極自主的學(xué)習(xí)熱情與渴望，這個課堂就會沉浸在教師死氣沉沉講課的旋律下。有多少學(xué)生在這種模式中蹉跎了時光，又有多少學(xué)生在這種環(huán)境中虛度了年華。課程設(shè)計與教學(xué)的脫節(jié)是造成這種情況的直接根源，課程的設(shè)計不是為了教育而設(shè)計，這本身就是一種失誤。因此，為了彌補這種問題，在校本課程的制訂中，應(yīng)當(dāng)參考傳統(tǒng)課本將其作為目標(biāo)大綱，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐c教學(xué)接軌的課程設(shè)計。為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，避免課程與教學(xué)形成較大的脫節(jié)。通過校本課程改革創(chuàng)造思想政治課程的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免陷入課程設(shè)計與教學(xué)之間的漩渦，引領(lǐng)學(xué)生積極、快樂的學(xué)習(xí)。

總之，校本課程的開發(fā)，不僅需要學(xué)校的努力，同時還需要明確、積極的策略進(jìn)行支撐與推進(jìn)。通過分析學(xué)校自身的優(yōu)勢與不足制訂出滿足當(dāng)下實際情況的教學(xué)模式。只有經(jīng)過這樣整體與系統(tǒng)的規(guī)劃，才能使校本課程的開發(fā)與研究具有可行的空間，并且通過教師的積極努力與推廣，讓校本思想政治課程具有真正的教育價值。

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［2］林琳.高中思想政治校本課程存在的問題及創(chuàng)新模式探索［J］.科技信息，2009（11）.

［3］莊汝剛.高中政治新課程教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用［J］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2009（4）.

［4］劉茂林.初探高中政治教材“實踐與探究”課程校本化開發(fā)與實施［J］.思想政治課研究，2014（3）：73-77.

·編輯李琴芳