微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用分析

吳攀（江西省南昌縣金沙路小學）

微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用分析

吳攀
（江西省南昌縣金沙路小學）

隨著新課程改革的不斷推進，教學方式也發(fā)生著越來越大的變化，學生的主體地位得到重視，教學效果也越來越好。當前微課這種教學形式已得到了廣泛的應(yīng)用，針對這種新興教學模式進行探討，結(jié)合實際教學案例進行應(yīng)用的分析與研究。

微課；小學數(shù)學；學習興趣

隨著我國教育水平的不斷提高，教學資源的不斷豐富，微課成為近幾年來教育界中的新型詞匯。微課有著豐富的教學價值，并且適用于多種學科，小學數(shù)學教學也不例外。從小學數(shù)學教學的實際教學實踐來看，大部分地區(qū)已經(jīng)有了進行微課的教學條件。本文在詳細闡述微課有關(guān)概念的基礎(chǔ)上，結(jié)合人教版教材案例進行微課的實際應(yīng)用分析，旨在為小學數(shù)學微課開展提供建設(shè)性意見。

一、微課概述

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生在教學活動中沒有體現(xiàn)自身的學習主體地位，這將嚴重影響到學生學習的動力和熱情，不利于學生在課堂學習中注意力的集中，因而無法進一步提升教學質(zhì)量。隨著時代的進步，教學模式也面臨著創(chuàng)新和改革，微課便由此而生。微課主要是通過對教學資源的重新調(diào)整和整合，通過視頻的形式來傳播教學內(nèi)容，不僅有利于節(jié)約課堂教學時間，同時也有利于培養(yǎng)學生自主學習的興趣。

二、微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

1.培養(yǎng)學生對于數(shù)學的學習興趣

隨著新課程改革的不斷推進，學生在教學實踐中的主體地位越來越受到重視，教師在開展教學活動時應(yīng)當本著以學生為本的教學理念，把握課堂學習方式，積極采取創(chuàng)新教學方法進行教學活動，堅持學生的課堂主體地位，讓學生主動參與到數(shù)學的學習當中，從而有效提高學生的學習效率和數(shù)學教學質(zhì)量。所以，在小學教學活動中應(yīng)用微課，相關(guān)教師需要做好準備和教學規(guī)劃，充分利用多媒體資源進行微課教學，讓學生充分參與到微課的學習當中，充分發(fā)揮學生學習主體地位的優(yōu)勢，提高學生學習數(shù)學的積極性。比如，在進行人教版小學五年級數(shù)學“長方體和正方體”的教學時，教師可以為學生制作長方體及正方體的微課視頻，首先讓學生對長方體和正方體有一個感性的認識。同時利用動畫視頻可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成良好的空間幾何思維。教師在利用微課視頻向?qū)W生介紹了長方體與正方體之后，可以結(jié)合視頻中的內(nèi)容再向?qū)W生介紹長方體與正方體的邊長、棱長及面積體積的計算等知識，這樣可以有效地加深學生對于這些知識的理解。

2.促進小學數(shù)學難題的解決

在新的時代背景下，社會競爭的主要內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，當前人才市場的競爭日益激烈，使得人才的培養(yǎng)工作更加具有戰(zhàn)略意義和時代意義。所以在實際的教學實踐當中，例如，在小學數(shù)學的教學活動開展過程中，數(shù)學教師應(yīng)當嚴格按照新課程指標的要求，充分利用多媒體資源和信息資源進行教學，不斷提高學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力。尤其是在具體的教學過程中，遇到難點內(nèi)容時，教師可以充分利用微課影像資料中的字幕，幫助學生拓展學習思路，以人教版數(shù)學教材六年級“圓柱與圓錐”的講解為例，當教師向?qū)W生講解圓柱的平面展開圖時，往往會因為許多學生缺乏對圓柱的直觀認識而導致學習效果不佳，因此，在小學數(shù)學教學中，圓柱的平面展開圖這一教學內(nèi)容一直都是一個教學難點。而在引入微課之后，教師可以利用微課向?qū)W生展示圓柱體的展開過程，從而幫助學生認識圓柱的平面展開圖。當學生了解了圓柱體的展開過程之后，就能夠突破這一學習難點，有助于教師對圓柱的高、側(cè)面積、底面積等知識內(nèi)容進行講解，而且利用微課向?qū)W生進行展示，學生有充足的反應(yīng)時間，即使上課沒有聽懂，在下課之后也可以再及時地進行回顧。

3.有效組織學生在課后進行學習

除了課堂上微課的學習與開展，教師在具體的教學實踐活動過程中，還可以引導學生在課后時間進行自主學習和研究。例如，通過微信、QQ等線上交流平臺，將當天的微課學習內(nèi)容進行實時更新，讓學生能夠在不同地點和不同時間進行多次學習與交流，從而進一步提高學生的學習質(zhì)量和學習效率。另外，在新課程開始之前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺以及信息技術(shù)進行新課的規(guī)劃和設(shè)計，在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送給每一位學生，讓學生進行課前預(yù)習。比如，在進行人教版小學五年級數(shù)學“多邊形的面積”的講解中，教師可以收集多種多邊形，然后將其制作成微課視頻，并且向?qū)W生講解這些多邊形面積的求法，進而讓學生總結(jié)出求多邊形面積的一般方法。

三、結(jié)語

微課的教學方式為教學實踐提供了新的思路和教學途徑，通過微課的形式能夠有效優(yōu)化教學資源的配置，從而達到更好的教學效果。新時期下微課的應(yīng)用與發(fā)展，象征著教學模式的創(chuàng)新和教學理念的與時俱進，同時也促進教學環(huán)境的不斷優(yōu)化。作為小學數(shù)學的教育工作者，我們應(yīng)當做到不斷創(chuàng)新教學方法，跟上時代發(fā)展的步伐，充分利用微課的教學優(yōu)勢，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中成長。

何甲烈.試論微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用［J］.廣西教育：A：小教版，2015.

·編輯李建軍