中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

梁勇（葫蘆島市教師進(jìn)修學(xué)院）

中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

梁勇
（葫蘆島市教師進(jìn)修學(xué)院）

隨著新課改的實(shí)施，在中職教學(xué)過程中，必須針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展和相關(guān)職業(yè)技能進(jìn)行教學(xué)。因此，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)葫蘆島市的中職教學(xué)進(jìn)行了分析，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，提出了相應(yīng)的教學(xué)方法。

中職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；現(xiàn)狀；方法

中職教育是我國教學(xué)體系的重要組成部分，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，它是中職教學(xué)中學(xué)生必須掌握的公共基礎(chǔ)課程。它對(duì)建立相關(guān)的人才和技能還有其整體素質(zhì)都具有重要的作用。尤其是在相關(guān)的理論實(shí)踐中，數(shù)學(xué)是解決各科理論問題最好的方法。在現(xiàn)如今的中職教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多的問題。因此，需要對(duì)中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革，并在改革過程中不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐。

一、中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.只重成績

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多院校都是片面地追求成績。因此，在教學(xué)過程中存在很多的問題。院校只重視技能上的培養(yǎng)，為了考試而學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的減少等。

2.不符合實(shí)際情況

在教學(xué)中，學(xué)校只是片面地追求成績。因此，在教學(xué)中，教師往往不考慮學(xué)生自身的實(shí)際情況。比如，有些學(xué)生基礎(chǔ)比較差，對(duì)于比較深的理論知識(shí)很難掌握，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)喪失了興趣。另外，對(duì)于教材內(nèi)容，大部分都是經(jīng)過簡化后進(jìn)行教學(xué)的，單方面地注重學(xué)科體系，進(jìn)而忽略學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)起來非常困難，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不夠高。

3.教學(xué)方法陳舊

在現(xiàn)今的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法滿足不了現(xiàn)代的教學(xué)需求。教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)今的知識(shí)內(nèi)容相脫節(jié)。在教學(xué)過程中，采用原始的填鴨式教學(xué)法，單純地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，處于被動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)的積極性。

二、中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革方法

1.分層次進(jìn)行教學(xué)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生自身的情況進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生之間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平不同，對(duì)事物的認(rèn)知能力和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力也大不相同。因此，在教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要盡快讓他們掌握基本的教學(xué)知識(shí)，并能夠簡單地運(yùn)用；對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，盡可能地開闊他們的視野，讓他們利用所學(xué)的知識(shí)解決綜合性問題。

2.改善師生關(guān)系，建立和諧課堂

實(shí)踐表明，學(xué)生與教師建立良好的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)尤為重要。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生一些機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。教師要適當(dāng)放低自己的姿態(tài)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師從旁指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行幫助，從而讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生和老師成為朋友。例如，在課堂上，教師可以讓學(xué)生自己探究，用一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生有可能因?yàn)槟车李}而發(fā)生激烈的爭執(zhí)，這時(shí)候，老師不要盡快阻止，而是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探究，最終看是誰對(duì)、誰錯(cuò)。或許有些老師認(rèn)為這樣的教學(xué)方法會(huì)降低老師的威信，但是并不是這樣的，你同學(xué)生一起探討、做朋友，這樣會(huì)增大學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)可程度，覺得老師并不是那么可怕，而是平易近人。還有在探討時(shí)，假如最終學(xué)生錯(cuò)了，這時(shí)候?qū)W生會(huì)認(rèn)為老師是有真才實(shí)學(xué)的，更進(jìn)一步對(duì)老師認(rèn)可。在教育教學(xué)中適當(dāng)同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅能夠得到學(xué)生對(duì)老師的尊重和了解，更進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要明白學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，進(jìn)行有效的情境創(chuàng)建，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)實(shí)踐證明，要使學(xué)生的思維方式得到發(fā)展和創(chuàng)新，就要在學(xué)生教學(xué)上下功夫。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的情境創(chuàng)設(shè)，有效地提升了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。還可以對(duì)一些比較抽象、學(xué)生不易理解、不易吸收的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。因此，在這種情況下，教師要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行探索性教學(xué)。

4.運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生更直觀、更形象地了解知識(shí)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)幾何問題的時(shí)候，由于學(xué)生的空間立體感比較差，這時(shí)可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更形象地了解和明白立體幾何的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為之后課程的開展奠定基礎(chǔ)。

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要不斷地進(jìn)行改革和探索，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方式方法。同時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，敢于創(chuàng)新，進(jìn)而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多元。

［1］章寧.漫談職高數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革［J］.職業(yè)技術(shù)，2010（10）.

［2］馮小紅.職高數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)“以人為本”［J］.知識(shí)窗：教師版，2010（9）.

［3］林影.新課改下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的探討［J］.大眾文藝：理論，2009（12）.

·編輯溫雪蓮