以機電專業為例談中職青年教師專業發展

王家美（南京六合中等專業學校）

以機電專業為例談中職青年教師專業發展

王家美
（南京六合中等專業學校）

以機電專業為例，從專業素養和操作技能兩個方面淺談中職院校青年教師專業發展的策略。以求不斷提高教師的能力，為學生的發展奠定基礎。

中職；機電；青年教師；職業教育

隨著素質教育的發展與進步，中職學校的教育越來越受到社會的關注。教育的關鍵是教師，而青年教師又是學校教育的骨干力量，因此，提高青年教師的專業素質與操作技能，就成為現在中職院校的主要工作。那么，如何促進中職院校青年教師的專業發展呢？

一、專業認識

由于每個人的性格特征都不一樣，青年教師的個體之間也存在明顯的差異性，因此給這些教師進行準確的專業發展定位就顯得十分重要。教師的角色直接決定著其在課堂教學中的表現，對于學生的學習與發展也起著十分重要的作用。因此，要有效地促進青年教師的專業發展，提高青年教師的專業素養，首先就要讓他們對于專業有全新的認識，有深刻的理解與體會，從而使其找到一條適合自己的專業發展之路。

對于機電專業的中職青年教師來說，他們不僅要了解機電一體化的發展趨勢，認識到機電行業的發展前景，還要具備一定的基礎理論知識、專業知識以及較強的實踐能力。由于機電專業的實踐性比較強，教師要想得到進一步的發展，僅僅掌握扎實的理論知識是遠遠不夠的。作為一名教師，其擔負的責任就是教書育人，如果自己沒有能力，那么就難以為社會培養出高素質的人才，只有學以致用才能讓教師發揮出他的價值，從而提升教師的專業素養。

二、專業規劃

科學合理的專業規劃是提升教師價值的有效途徑，青年教師要在對專業有全面認識的基礎上合理地規劃自身的專業發展。由于機電一體化專業主要培養的是從事機電設備的使用、維護、維修以及設備的管理與設計等工作的具有高素質、高技能、應用型的職業技術人才，那么青年教師就要不斷提升自己的能力，為學生的發展奠定基礎。

教師的發展是一個逐漸進步并不斷完善的過程，要促進教師的逐步發展，就要結合中職學校的教育發展目標，對教師的專業發展進行整體的規劃，確立教師專業化發展的動態標準，并有意識地指導、培訓教師的技能。由于機電專業對教師的實踐操作能力有很高的要求，那么要使中職青年教師的能力得到提高，就要制定合理的專業規劃，比如在技能目標方面：專業青年教師在一年內爭取達到高級工水平并取得高級工證書；已取得高級工證書的青年教師要達到技師水平并取得技師證書；在教育教學能力目標方面：在進校的第一年，專業青年教師要跟師實習，第二年在導師的協助下，能從事教育教學工作，第三年能夠獨立從事教育教學工作等。制定這樣的規劃有助于青年教師朝著目標努力，進而發展專業技能。

三、教育培訓

職業學校培養的主要是應用型、技能型人才，這對于一直在學校致力于學習的青年教師而言，他們的操作技能就無法滿足教學的基本需求，理論知識也可能會有過時的傾向。在信息時代快速發展的現在，青年教師要在中職學校有立足之地，就要不斷地學習，不僅學習先進的教學理念，還要學習先進的操作技能。對中職青年教師進行培訓是提高他們職業素質的基本途徑。

1.理論培訓

對于機電專業的青年教師來說，對他們進行理論培訓的內容主要是“四關”和“五能”。其中“四關”為備課、板書、語言、儀表，“五能”為課堂教學的組織能力、現代教育技術的應用能力、教學改革創新能力、教研能力、對教學的心理承受能力。為了促進青年教師的快速成長，還要加強他們教學理論的學習，提高教師的理論水平。在實際的培訓中，可以選擇具有豐富經驗的專家引領青年教師，使其結合自身的特點與優勢選擇適合其發展的道路，并使青年教師逐步形成自己的教學風格。比如，《機械制圖》課程，傳統的課堂教學就會選擇講授為主、操作為輔的教學方式，但是青年教師結合自己的特點，可能會選擇利用微課或者是翻轉課堂的教學方式進行授課，這種新穎的教學方式既能夠激發學生的信心，提高學生的學習興趣，使學生的自主學習能力得以發揮，又使青年教師的教學組織能力與協調管理能力得到提高，一舉多得。

2.實踐培訓

實踐操作能力是學生必不可少的一種技能，也是青年教師必備的技能。在中職院校，教學的主要目的是為社會輸送技能型人才，學習成績的好壞并不能代表一個學生能力的高低。在校企合作的教學模式下，學生進入到企業的工作現場，教師就成為他們的師傅，工廠的車間就變成了教室，在這樣的教學環境下，青年教師不但要有扎實的理論知識，還要具有實際操作的技能，能夠帶領學生進行實踐操作。因此，要加強青年教師的實踐培訓，為他們創造機會到企業生產內部，了解新產品、新工藝，使其掌握過硬的專業技能與訓練方法，從而在教學中可以有條理、有組織地訓練學生的動手操作能力。

“雙師型”教師逐漸成為職業院校教學的主要模式，“雙師型”教師不僅具有一定的教育水平，還有相關的職業資格，對于機電學生的教育具有十分重要的意義。因此，在對青年教師進行實踐培訓的同時，學校還要鼓勵他們積極參與職業資格考試，取得相關的職業資格，在企業實際的工作中獲得更多的知識與技能。從而為青年教師的專業發展奠定堅實的基礎。

四、自我反思與評價

自我反思可以幫助青年教師逐步改正自己的缺點，完善自己的不足，使自己逐漸走向成熟。在教學實踐中進行反思，有利于教師及時改正自己的錯誤，提升學生學習的質量，促進學生能力的提高；在教學實踐后進行反思，教師可以根據學生的學習情況對教學過程進行全面而客觀的評價，從而使教師清楚地認識到教學中出現的問題，以便下次課可以改進。

例如，在教學《機械模具》時，大部分教師都采用多媒體進行教學，讓學生通過直觀的視覺感受去理解，但是由于有些學生的空間想象能力比較差，他們很難將模具的形狀在腦海中完全地呈現出來，從而會造成學習效果降低。那么，教師在教學之后進行反思就會找出問題的癥結，在下次課上教師就可以拿出實際的模具讓學生觀看，從而讓學生很容易就掌握了這些知識。

促進中職學校青年教師的專業發展是素質教育發展的必然要求，我們要在心中樹立教師專業發展的理念，在教學與實踐中不斷突破創新，認真實踐，從而逐步走向自主發展的專業道路，使自身成為具有較高專業素養的中職教師。

湯美娟.中職青年教師自主專業發展研究［D］.上海師范大學，2011.

·編輯薄躍華