初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用

王志明

（福建省武夷山市上梅中學）

初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用

王志明

（福建省武夷山市上梅中學）

初中生正處于道德與法治素養(yǎng)初步形成的關(guān)鍵時期，需要教師給予他們正確的引導，如何提高道德與法治的教學效果成為一個亟待解決的問題。從如何激發(fā)初中生學習道德與法治這門課的興趣入手，對如何在課堂教育、課外教育和課后教育中應用生活化教學模式進行分析，提出生活化教學模式的一些基礎運用策略。

生活化教學模式；初中道德與法治課程；教學效果

結(jié)合初中課堂教學的反饋情況，我們發(fā)現(xiàn)初中生在道德與法治課程的學習中存在興趣不足、不愿意參與到課程教學中、不能夠積極配合教師的教學問題。這種現(xiàn)象背后的原因在于教學模式出現(xiàn)了問題，教師將知識生硬地灌輸給學生，導致教學效果不佳，從而不利于學生綜合素質(zhì)的提高。因此，初中教師需要緊扣道德與法治教學大綱，將生活化案例穿插到教學中，讓學生從生活化教學模式中吸收更多的養(yǎng)分。通過提高教師的課堂授課效率，從而深化學生對道德與法治更深層次的認識，使學生在體驗中感悟，在感悟中提升，最終促進學生的全面發(fā)展。

一、立足生活導入初中道德與法治課程，激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師”，初中生正處于一個對事物有著強烈好奇心的成長階段，道德與法治課程教學也需要抓住初中生的這一特點。教師應努力將教學與生活結(jié)合起來，通過一些生活化的問題、生活化的事件激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中到課程教學中，從而提升課堂的教學效果。

例如，在教學“友誼與成長同行”這節(jié)課時，教師可以讓學生按照個人成長的順序，準備一些自己與玩伴的合影，在上課之前用屏幕展示出來。由于照片能給學生帶來很多小時候的回憶，因此，這樣的授課方式可以集中學生的注意力，讓學生覺得課程不那么枯燥乏味，自然而然地為接下來道德與法治課程的教學做了良好的鋪墊。

二、創(chuàng)設生活化教學情境，充實道德與法治教學內(nèi)容

良好的課程導入方式只是教學成功的一個基礎，教學主體內(nèi)容才是課程教學的一個更為重要的環(huán)節(jié)。初中道德與法治教材中的內(nèi)容大多來源于生活，編者希望學生通過分析案例獲得道德與法治方面的啟示。然而，教材中的案例有時不夠切合初中生的實際生活，這種脫節(jié)減少了學生的學習興趣。因此，教師可以營造有趣的生活化場景進行教學。比如，在“網(wǎng)絡交往新時空”的教學中，教師可以組織學生排演網(wǎng)絡交往情景劇，讓學生演繹網(wǎng)絡交往中會發(fā)生的一些典型事件。生動活潑的表演能夠加深學生對網(wǎng)絡交往安全性的認識，實現(xiàn)了道德與法治這門課教學內(nèi)容的生活化，有助于學生更好地理解道德與法治的知識。

三、開展生活化的課外實踐活動，提升初中生道德與法治素養(yǎng)

課外生活化實踐活動也是初中道德與法治教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，它可以將知識延伸到課堂外，強化了學生對知識的理解。一方面，學生能參與各種形式的社會實踐，另一方面，學生可以在生活實踐中梳理并印證課堂上所學的知識。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習“生命的思考”一單元時，可以組織學生參觀抗震紀念館。學生一邊參觀抗震救災英雄人物的英勇事跡，一邊可以感受到生命的力量，并從心底油然而生一種對生命的敬畏。這種實踐活動有效地避免了課程學習的枯燥，深化了學生對生命的思考，從而收獲了課本之外的獨特體會。

四、布置生活化的課后作業(yè)，鞏固道德與法治課程所學內(nèi)容

課后作業(yè)是鞏固課程所學的一種很好的方式，可以強化學生對知識的理解。它不一定局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)的形式，教師也可以布置一些生活化的課后作業(yè)，讓學生更靈活地運用到生活實踐中。

初中教師在教學道德與法治中的“愛在家人間”一節(jié)時，可以給學生布置生活化的作業(yè)。比如，幫爸媽洗腳、看望祖父祖母等。學生與家人親密地相處，在其樂融融的氛圍中感受到家人間濃濃的愛意。這種形式的課后作業(yè)，讓學生不再認為作業(yè)是一種負擔，他們反而會覺得完成這項作業(yè)給他們帶來了很多滿足感和成就感，這些都有助于青少年的健康成長。

在初中道德與法治的教學中，要想獲得更好的教學效果，必須革新教學模式，將生活化的教學理念融入日常教學中去。教師應該結(jié)合生活中的各種案例、各種實踐來拓展教學內(nèi)容，優(yōu)化教學模式。用生活化的授課方式取代傳統(tǒng)“灌輸式”授課方式，吸引初中生的學習興趣，集中他們的注意力，拉進教材與學生實際生活的距離，把學生家庭、學校以及社會的生活經(jīng)歷與道德與法治課堂教學聯(lián)系起來，幫助初中生克服對道德與法治這門課的抵觸情緒，激發(fā)他們學習這門課的熱情，這樣才能更高效地傳授課程知識，讓道德與法治這門課真正回歸我們的生活，從而最大限度地促進青少年的健康成長。

［1］彭娟，王強.生活化教學藝術(shù)在初中思想品德課程教學中的具體應用［J］.考試周刊，2014（55）：41-42.

［2］俞淡幸，佘柏奇.基于教材貼合生活：淺析初中思想品德課程的生活化教學模式［J］.新課程導學，2015（7）：33-34.

·編輯 張珍珍