中小學語文閱讀教學策略研究

王明石

（湖南省常德市鼎城區港二口中學）

中小學語文閱讀教學策略研究

王明石

（湖南省常德市鼎城區港二口中學）

新課程改革的背景下，小學語文閱讀教學的教學現狀發生了很大變化，但是語文閱讀教學中還存在一些不容忽視的問題。閱讀是中小學語文教學的基礎,是培養學生語文素養的關鍵。因此，研究語文閱讀教學，對于培養和提高學生的閱讀能力具有十分重要的意義。

中小學語文；閱讀教學；策略研究

什么是閱讀？通俗地講閱讀就是讀文章，通過讀文章能夠獲取文中的信息，學到知識，得到精神上的享受。中小學閱讀教學又跟廣義上的閱讀有一些區別，閱讀教學不是教師講學生聽，也不是學生自己看。閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。教師在教學過程中充分發揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。學生在閱讀活動中具有自主性、獨立性，教師則起引導、點撥的作用。閱讀教學對學生來說，是一個學習理解語言，掌握閱讀方法，吸取知識，提高認識，發展思維，豐富思想感情的過程。那么究竟如何進行語文閱讀教學呢？

一、當前教學中的問題

1.教師缺乏對文本的深刻解讀

教學中，教師由于多種原因，在文本細讀上是做得不夠的。存在以下幾種現象：其一，對文本的研究能力不夠。由于語文老師很多時候忙于事務性工作，除了教學大綱中的要求，平時很少進行文學作品的研讀，導致語文教師自身文學素養水平難以精進，思想、觀念、文化不能與時俱進，這些原因從本質上影響了教師自身對文本的閱讀。其二，底蘊不足。教師對學生各階段能力的發展要求認識不夠清晰，無法從學生的角度對文章展開閱讀。

2.輕視學生的個性化閱讀

眾所周知，語文教學的目的在于考試，這也使閱讀教學陷入了統一化、模式化。教師常常把自己的思考和經驗灌輸式地教給學生，使得學生對文章本身沒有獨立自主的認識，學生停留在聽懂，看懂的層次，無法做到舉一反三，更無法培養自身的閱讀能力。在語文閱讀教學中，讓學生與文章對話顯得至關重要。允許學生有自己的認知才能從根本上提高中小學閱讀水平。

3.對新的教學方法不能很好地運用

小組合作學習成為新課程改革倡導的主要學習方式之一。于是，在一些教師的觀念中，課堂上就應該組織學生分組討論，不討論就不足以體現新課改的理念，結果課堂上“小組討論”蔚然成風。整個過程中，既看不到合作的必要，也感覺不出合作中的分工協作，把合作學習簡單地處理成討論會，表面的熱鬧掩蓋了實際的無知和濫竽充數，小組合作探究成了課堂上的裝飾性道具。

二、提高中小學語文閱讀教學策略

知道了原因，那么我們就能對癥下藥，面對小學語文閱讀教學目前存在的問題與不足之處，我們希望能夠探索更有效的閱讀教學模式，迅速而持續地提高小學生的綜合閱讀能力與素質。

1.創設情境，激起探究的欲望

布魯納說過：“對學生最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”在閱讀教學中，結合教學內容和學生實際創設一定的情境，能有效地激發學生的體驗熱情，培養他們主動探究的意識，激起探究的欲望。如《找春天》《秋天的雨》此類涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學內容，如有條件，可帶領學生到大自然中體驗認識，使學生開闊視野，增長知識，激發情趣。

2.設置故事懸念，引導學生自主閱讀

中小學生天性活潑，有強烈的好奇心和求知欲。他們閱讀文章往往會對故事發展和人物命運產生一種關注的心理，這時候通過教師設置懸念，使同學有所期待，加強文章的吸引力，往往能提升學生的閱讀興趣和注意力。另外，給學生充分的閱讀時間，讓他們仔細體會文章細節，促進其自主學習，接受美學代表人物伊瑟爾說：“任何文本都具有未定性，其意義只有在閱讀過程中才能產生，是文本與讀者相互作用的產物。閱讀不是被動的反應，不是教師外在的灌輸，而是主動的參與，是學生與文本的交流和對話。”因此閱讀必須發揮學生的主觀能動性，確定教師、學生、文本的多重主體關系。

3.營造和諧氣氛

在教學中，教師應該與學生建立一種平等、親切的關系，使學生身心處于愉悅的狀態。語文是人文學科，是傳播文化文明的基本手段，俗話說“良好的開端是成功的一半”，課堂之中能夠激發學生的學習興趣，將學生帶入一種民主輕松的氛圍中，讓學生樂于去閱讀，才能保證其對閱讀的熱情，讓其保持精神集中。

4.鼓勵學生批判性的閱讀

學生閱讀不應該是對教師認識的重復，而應該是批判性的品讀。在這個過程中，不斷地制造矛盾，解決矛盾。《義務教育語文課程標準》中明確提出，要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。師生之間、生生之間通過交流與合作，實現信息的交流，每個人都有自己獨特的見解和看法，通過了解別人與自己不同的看法，可以更好地理解教材內容，這樣既可以確保學生的主體地位，又可以充分發揮教師的主導作用。

總之，在閱讀教學中，真正體現了學生是學習的主人，注重學生閱讀學習的過程與方法，使學生在活動過程中自覺地閱讀，既開闊了學生的視野，豐富了語文知識，鞏固了閱讀技能，又培養了學生的創新意識和創造能力，張揚了學生的個性，最終促進了學生的發展。

［1］劉立平.淺談小學語文閱讀教學［J］.時代教育，2013（16）.

［2］沈紅，王毅.閱讀與悅讀：談小學語文自主性閱讀能力的培養［J］.時代教育，2013（12）.

·編輯 李博寧