普通高中通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析及學(xué)科建設(shè)構(gòu)想

陶東旭

（黑龍江省綏化市第二中學(xué) 黑龍江綏化 152000）

普通高中通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析及學(xué)科建設(shè)構(gòu)想

陶東旭

（黑龍江省綏化市第二中學(xué) 黑龍江綏化 152000）

目前普通高中在實(shí)施通用技術(shù)課程的過(guò)程中，普遍存在著思想觀念陳舊、課時(shí)較少、硬件不足、師資緊缺等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，提高課程認(rèn)識(shí)；充分利用校內(nèi)外資源，豐富教學(xué)設(shè)施以彌補(bǔ)資源的不足；健全教師發(fā)展平臺(tái)，保證技術(shù)課程高效實(shí)施。

普通高中 通用技術(shù)教學(xué) 現(xiàn)狀分析 學(xué)科建設(shè)構(gòu)想

目前普通高中在實(shí)施通用技術(shù)課程的過(guò)程中，普遍存在著思想觀念陳舊、課時(shí)開(kāi)設(shè)較少、硬件條件不足、師資緊缺等問(wèn)題，教學(xué)方法上基本還是以傳統(tǒng)的講授法為主，而學(xué)生的學(xué)習(xí)則是被動(dòng)地接受，對(duì)于通用技術(shù)課程中的設(shè)計(jì)與操作更是極少涉及。針對(duì)這些現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，并結(jié)合實(shí)踐過(guò)程中的一些做法，簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)普通高中通用技術(shù)教育的一些思考，以期實(shí)現(xiàn)普通高中通用技術(shù)健康、高效地可持續(xù)發(fā)展。[1]

一、普通高中通用技術(shù)課程實(shí)施現(xiàn)狀

我國(guó)普通高中通用技術(shù)課程是與九年義務(wù)教育課程相聯(lián)系，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為課程目標(biāo)。在課程內(nèi)容上注重知識(shí)的基礎(chǔ)性和通用性，注重與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)技術(shù)設(shè)計(jì)并注重技術(shù)試驗(yàn)，重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等。2003年3月，《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和15個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（其中包括《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》）由中國(guó)教育部正式頒布。2004年秋開(kāi)始在海南、山東、寧夏及廣東開(kāi)展普通高中技術(shù)課程的改革實(shí)驗(yàn)，到2010年通用技術(shù)課程實(shí)現(xiàn)了全國(guó)范圍內(nèi)的實(shí)施。目前浙江、山東、江西等省份將通用技術(shù)納入了高考科目，北京、福建、山西、海南等省份將通用技術(shù)納入會(huì)考科目。雖然江蘇省通用技術(shù)目前未列入會(huì)考及高考科目，但通用技術(shù)教育起步較早，是江蘇省新一輪課改的亮點(diǎn)，成為了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石。通用技術(shù)課程在蘇南及一些發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施較好，在江蘇省某些不發(fā)達(dá)地區(qū)特別是農(nóng)村地區(qū)實(shí)施現(xiàn)狀仍不理想，據(jù)調(diào)查開(kāi)課率僅有25%一30%左右，而已開(kāi)設(shè)的學(xué)校課程被挪用或占用現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。當(dāng)然不正常開(kāi)課以及未開(kāi)課的原因是多方面的，觀念問(wèn)題、硬件問(wèn)題、師資問(wèn)題等都會(huì)影響和制約通用技術(shù)課程的正常開(kāi)設(shè)。[2]

1．課程的思想觀念陳舊

長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)文化教育中存在著“重學(xué)輕術(shù)”的思想，盡管理論上強(qiáng)調(diào)“德智體美勞”全面發(fā)展，但實(shí)際操作過(guò)程中，特別是當(dāng)前以高考科目為中心的普通高中教育中，通用技術(shù)類(lèi)課程常常被忽視。

2．硬件缺乏

通用技術(shù)課程起步較晚，與物理、化學(xué)、生物等傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科相比，通用技術(shù)相關(guān)的專(zhuān)用教室、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、器材、技術(shù)工具、學(xué)具等嚴(yán)重不足，配置經(jīng)費(fèi)在保證傳統(tǒng)學(xué)科的前提下所剩無(wú)幾，嚴(yán)重影響了學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐以及自主合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

3．專(zhuān)業(yè)師資不足

現(xiàn)行的普通高中通用技術(shù)課程是由“技術(shù)與設(shè)計(jì)”必修模塊1和必修模塊2，以及“電子控制技術(shù)”、“簡(jiǎn)易機(jī)器人制作”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”、“汽車(chē)駕駛與保養(yǎng)”、“服裝及其設(shè)計(jì)”等七個(gè)選修模塊構(gòu)成。雖然技術(shù)包括的內(nèi)容廣泛，涉及到傳統(tǒng)課程中的物理、化學(xué)、生物、機(jī)械、汽車(chē)、服裝等甚至包括歷史、地理等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)，要求通用技術(shù)教師必須具備各個(gè)領(lǐng)域技術(shù)整合的綜合能力；但遺憾的是高等院校特別是師范院校至今并未設(shè)置或極少設(shè)置培養(yǎng)通用技術(shù)課程教師的專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致通用技術(shù)學(xué)科開(kāi)設(shè)至今，專(zhuān)業(yè)的技術(shù)教師一直是塊空白。

二、普通高中通用技術(shù)學(xué)科建設(shè)構(gòu)想

1．轉(zhuǎn)變思想觀念，提高課程認(rèn)識(shí)

針對(duì)上述思想觀念問(wèn)題，教育行政部門(mén)應(yīng)加大對(duì)通用技術(shù)課程的宣傳力度和管理力度，從思想上認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程對(duì)于國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展的重要性和必要性，以及提升教師上好技術(shù)課的責(zé)任感和緊迫感。市縣教育行政部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)通用技術(shù)學(xué)科教研隊(duì)伍的建設(shè)，配備專(zhuān)職通用技術(shù)學(xué)科教研員而不是兼職教研員。建立科學(xué)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)校通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)施質(zhì)量作為學(xué)校綜合評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一，加強(qiáng)通用技術(shù)教學(xué)常規(guī)管理的檢查和督導(dǎo)的力度等，從思想觀念上提高對(duì)通用技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)。

2．充分利用校內(nèi)外資源，豐富教學(xué)設(shè)施、彌補(bǔ)資源的不足

學(xué)校應(yīng)根據(jù)新課程要求，合理規(guī)劃、設(shè)計(jì)并建設(shè)學(xué)校通用技術(shù)專(zhuān)用教室，積極籌措資金配備硬件設(shè)施，購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高學(xué)校現(xiàn)有硬件設(shè)備的利用率，同時(shí)鼓勵(lì)師生自主開(kāi)發(fā)和利用技術(shù)類(lèi)教學(xué)資源。當(dāng)然，對(duì)于規(guī)模較大的學(xué)校而言，建設(shè)相應(yīng)班級(jí)數(shù)量及生均比例配置要求的專(zhuān)用通用技術(shù)教室的難度的確較大，投入的資金也較多，教育行政部門(mén)應(yīng)根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)情況有計(jì)劃有步驟地分步實(shí)施，也可根據(jù)學(xué)校布局情況，對(duì)各校通用技術(shù)專(zhuān)用教室、資源等進(jìn)行有機(jī)整合，加大投資力度，實(shí)現(xiàn)校際間資源共享等。

除此之外，一線(xiàn)的通用技術(shù)教師還應(yīng)積極主動(dòng)地研究和探索適合于本校實(shí)際的通用技術(shù)資源配備和使用方案，充分利用校內(nèi)外資源自制技術(shù)工具、教具等，豐富教學(xué)設(shè)施，彌補(bǔ)資源的不足，而這應(yīng)成為目前技術(shù)硬件不足情況下的主要途徑，也是技術(shù)教師的責(zé)任和職責(zé)所在。[3]

3．健全教師發(fā)展平臺(tái)，保證教術(shù)課程高效實(shí)施

教師是課程實(shí)施及教育目標(biāo)的直接落實(shí)者，教師專(zhuān)業(yè)水平的高低直接決定著通用技術(shù)課程價(jià)值的落實(shí)程度。針對(duì)現(xiàn)階段各校通用技術(shù)教師大多由信息技術(shù)、物理、化學(xué)、生物、地理等甚至一些文科類(lèi)的教師改行而來(lái)的現(xiàn)狀，有必要建立健全通用技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)，包括通用技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、專(zhuān)題講座、基本功大賽等。在教師評(píng)價(jià)方面，完善通用技術(shù)教師評(píng)價(jià)體系及職稱(chēng)評(píng)定體系等以提高專(zhuān)職通用技術(shù)教師地位。有關(guān)師范院校設(shè)立通用技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)，為各高中輸送通用技術(shù)專(zhuān)業(yè)師資，同時(shí)對(duì)改行的通用技術(shù)專(zhuān)職教師提供培訓(xùn)和進(jìn)修等。省、市、縣級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)積極組織各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)觀摩和專(zhuān)題講座等，定期進(jìn)行通用技術(shù)學(xué)科教師基本功大賽或?qū)嵺`操作技能比武等，鍛煉教師的操作技能，推動(dòng)通用技術(shù)課程更好地、高效地、可持續(xù)性地開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，只要轉(zhuǎn)變思想觀念，提高課程認(rèn)識(shí)，充分利用校內(nèi)外資源，不斷豐富教學(xué)設(shè)施以彌補(bǔ)資源的不足，進(jìn)一步健全教師發(fā)展平臺(tái)，相信普通高中通用技術(shù)教學(xué)一定能健康高效地、可持續(xù)地發(fā)展。

[1]中華人民共和國(guó)教育部．普通高中技術(shù)課程方案(實(shí)驗(yàn))[S]．北京：人民教育出版社，2003．

[2]教育部基礎(chǔ)教育司，師范教育司．技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研修(通用技術(shù))[M]．北京：高等教育出版社，2004．

[3]技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)組．普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀[M]．武漢：湖北教育出版社，2004．