挖掘warming up提高課堂效果

廖小賢

（湖北省黃梅縣第一中學 湖北黃梅 435500）

挖掘warming up提高課堂效果

廖小賢

（湖北省黃梅縣第一中學 湖北黃梅 435500）

眾所周知，warming-up的導入在課堂教學中起著重要的作用，導入恰當與否，直接關系到教學效果的好壞。而現在高中英語教學中對熱身活動并沒有投入太多關注，此篇文章主要討論熱身教學中“以人為本”（Students-centered）的教學新理念以及一些導入的方法以幫助引起學生強烈的求知欲，為教學的順利進行奠定良好的基礎。

以人為本（Students-centered）理念 熱身（warming-up）方法

“熱身”（warming up）這部分實際上是一種“頭腦風暴”（brainstorming）的活動，目的是鼓勵學生自由討論，大膽思考，作用是激活學生已有的相關背景知識，補充必要的新的背景知識，啟發學生對有關話題的思考。所以這一部分教學還是十分重要的。下面我就從兩個方面來談談warming up的教學。[1]

一、我們先通過人教版新課標Unit 4 Earthquake ：Warming up教學案例的分析，談談其教學設計如何有效地達到“以人為本”的教學理念

作者的教學設計如下：

1. 學生舉手發言人類面臨哪些自然災害，老師根據學生的發言，列出學生不會表達的關于自然災害的單詞，或是補充學生沒有提到的單詞，并配以直觀形象的圖片。[2～5]

2. 學生小組討論自然災害產生的自然因素和人為因素，以及人類可以采取什么措施來減少自然災害的發生。討論完畢，小組派出一人做報告。

3. 學生小組討論地震發生前都有哪些征兆，并派出第二個人做報告。老師根據學生的討論總結。

4. 學生小組討論地震發生期間有哪些現象，老師列出一些有用的新單詞和表達法。討論完畢，小組派出第三個人做報告。老師進行總結，并配以直觀形象的圖片。

5. 學生小組討論地震給人類帶來的影響。討論完畢，小組派出第四人做報告。老師播放唐山大地震后的VIDEO。[6]

6. 布置學生以小組為單位，去圖書館和上網查找英文資料，學習地震發生時的注意事項，并制作成PowerPoint文件，在下節課進行演示并講解。[7]

整節課的設計，教師都以學生為中心，充分發揮了學生的積極性、主動性和創造性，教師改變了傳統的角色定位，扮演了以下五種角色：一，教學活動的設計者；二，課堂活動的引導者；三，課堂活動的指導者；四，課堂活動的監督者；五，課堂活動的評價者。這種新型的師生關系有利于促進師生間的民主平等與合作對話，有助于有效地完成教學目標，使整節課輕松、活潑、高效。

本教學案例中特別突出了“以人為本”理念中小組合作教學的作用。學生個體在小組活動中得到充分的展示，并且學生都是否樂意參與課堂活動，踴躍展示小主人翁的色彩，通過小組討論和以小組為單位查找資料，培養學生的合作精神和互助精神，在交流中理解并尊重他人的情感。本案例中還通過對自然災害的成因及如何減少自然災害的討論，樹立學生的環保意識，達到了新課程對于素質教育的要求。

二、我們來了解一些導入熱身的基本方法

1. 隨意交談導入法

教師可以利用新課開始前幾分鐘和學生作隨意交談（Free Talk），以求學生在不知不覺中進入新課。

2. 信手拈來法

在教新課時，教師可以把身邊的事物同所學內容巧妙聯系起來，例如：在學習Global warming這一單元時可以從所在地的氣溫變化談起，通過一些關于當地近幾年氣溫變化的表格讓學生發現問題進而討論全球升溫的原因。這看似漫不經心，非常隨意，實際上要求教師處處留心，做生活的有心人，注意擷取生活中有意義的內容為我所用，此法運用得當可以使學生印象深刻，經久不忘。[8]

3. 聯系時事法

現行教材貼近生活，貼近社會，所選內容都是與我們的日常生活息息相關的內容，所以要找到教材和現實社會的結合點是很容易的。而且，把課本知識和現實生活結合起來，避免了紙上談兵，賦予書本以時代感，有利于激發學生改造社會、完善社會的熱情。

4. 充分利用電教媒體導入法

當今社會已進入信息時代，豐富的信息資源給了我們廣闊的選擇空間。教師在導入新課時可以有選擇地使用多媒體技術，借助聲音、顏色和動感畫面增強教學的趣味性和吸引力。無論是精美的圖畫、美妙的音樂，還是精彩的電影片段、巧妙的課件都可以有意識地加以利用，使之成為構思新穎的導入形式。例如：在學習The power of nature這一單元時，先放一段關于火山爆發及其工作者對火山調查的情況，例如《活火熔城》的片段；這樣直觀形象的導入能激發起學生強烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。[9]

5. 創設問題導入法

創設問題情境是激發學生思維的一種有效方法（王懷彬，1995）。問題也會產生懸念效果（胡春洞，1990）。提出問題，讓學生的腦筋開動起來，學生急于找到答案，肯定會帶著極大熱情去讀課文，這樣就在不知不覺中完成了課文的導入。

6. 講述故事法

用一個簡短有趣而又寓意深遠的故事導入新課，是許多有經驗的教師常用的方法。例如：在學習SMOKING 一課時，可以講述一些有關吸煙害處既有趣又有意義的故事。[10]

結語

“課程目標是引領課程改革的航標燈”。高中新課程目標的變化，要求處在教學第一線的高中教師以“以人為本”“促進學生全面而有個性的發展”為根本理念和指導思想實施課堂教學。因此，高中英語課堂教學導入的設計，要運用有意注意和無意注意相互轉化的規律，充分利用學生的年齡特點和好奇心理，并根據新的語言材料的特點來進行。對不同題材的語言材料，對不同年齡段的學生，應采用與之相適應的導入方法去激發學生的興趣和求知欲，拓展學生的思維，調動學生的學習積極性，從而提高課堂教學的效果。

[1]全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)[S].北京:北京師范大學出版社,2001

[2]全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)解讀[S].北京:北京師范大學社,2002

[3]鮮海歐.淺談新課程的英語教學方法[J]. 中學外語教與學,2005,3 [4]王初明著：《應用語言心理學》，湖南教育出版社1990年版。

[5]程曉堂，《英語課程標準解讀》，北京師范大學出版社，2002年。

[6]胡春洞，《英語教學法》，高等教育出版社，1994。

[7]《新課程的教學實施》高等教育出版社,2004

[8]《新課程的理念與創新》高等教育出版社，2004

[9]《走進高中新課程》華中師范大學出版社，2004

[10]周衛勇《點擊高中新課程—普通高中新課程的理解與行動》首都師范大學出版社，2004