探討如何抓好初中化學教學

梁曉玲

（西藏自治區(qū)昌都市芒康縣中學 西藏昌都市 854500）

探討如何抓好初中化學教學

梁曉玲

（西藏自治區(qū)昌都市芒康縣中學 西藏昌都市 854500）

要想大面積提高化學教學質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。

化學教學 激發(fā)興趣 精講多練

中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業(yè)奠定基礎，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗。要想大面積提高化學教學質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。［1］

一、師生關系融洽是愉快教育的前提

馬卡連柯曾說：“我確信，我們的教育目的并不是僅僅在于培養(yǎng)能夠有效地來參加國家建設的那種具有創(chuàng)造性的公民，我們還要把我們所教育的人變成幸福的人。”人非草木，熟能無情？哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾熱的情感在升華，教學既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊含著來自師生雙方的極其豐富復雜的情感因素。作為教學對象的學生，他們有著自己豐富的內(nèi)心世界。教學過程中，教師對學生充滿尊重、關心和期待，以一顆愛心去包容學生，積極的情感回報，當這種情感達到一定程度時，會產(chǎn)生情感的遷移，從而“親其師，信其道，樂其學”，促進情感的健康發(fā)展和健全人格的形成。［2］

二、運用實驗，優(yōu)化教學結構

化學是一門實驗性的學科。在平時的教學中，我主要從以下三個方面著手滿足學生強烈的好奇心和培養(yǎng)他們的動手能力。

1.注重課堂的演示實驗

課堂的演示實驗是學生們認識實驗、學會實驗的起始。它最能調(diào)動學生們的情緒，激發(fā)他們的求知欲，滿足他們的好奇心。所以在平時的課堂演示實驗中，既注重實驗操作的規(guī)范性與嚴謹性，同時又注重實驗的趣味性。如在講述氫氧化納化學性質(zhì)時，我補充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應的兩個演示實驗，然后提出兩個問題：①為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大？②大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實驗現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學生認識了氫氧化鈉與酸性氧化物反應的性質(zhì)，又與所學的物理知識聯(lián)系起來，啟迪了學生的思維，收到了明顯的教學效果。［3］

2.運用好家庭小實驗

新教材在注重課堂演示實驗與學生實驗的同時，還安排了十多個學生家庭小實驗。這些小實驗使我們的平時的教學延伸到了家庭，提高同學們的動手能力與觀察分析能力。例如我把教材第118頁鐵釘生銹演示實驗中的（1）當作家庭小實驗，提前一周布置給學生在家里做。到了上鐵的性質(zhì)這節(jié)課時，將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學生看，并請他們與自己所做的家庭小實驗結果對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學反應，生成鐵銹”這一事實。進而再請學生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學生對教材第119頁討論題“你認為鐵在什么條件下最容易生銹？”進行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。

3.積極開展課外實踐

在平時，我組織好化學興趣課外小組。除了對學習有待提高的同學提供力所能及的幫助外，還幫助他們做一些趣味實驗，運用身邊的材料制作實驗教具，安排他們進行社會調(diào)查。在活動中鼓勵學生多動手，多動腦，多實驗。例如在學水資源時，我安排同學們?nèi)タ纯瓷磉叺暮恿鞯臓顩r，再回去問問他們的父母以前是什么樣。然后啟發(fā)他們其中的原因。在學燃燒和緩慢氧化時，我要求同學們注意觀察哪里有“嚴禁煙火”標志。到車站了解哪些物品嚴禁攜帶上車。

三、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調(diào)動學生學習的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質(zhì)量。

教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學效果。

四、要考慮多種教學方法的相互配合和靈活運用

教學實踐證明，一堂課的教學常常需要多種教學方法的相互配合，才能收到良好的教學效果。多種教學方法的相互配合，是每一種教學方法本身功能局限性的反映。例如，如果只有演示實驗而沒有講解相互配合，就會形成學生僅憑個人的新奇感覺去觀察，學生對實驗現(xiàn)象的觀察往往限于盲目性，也不能引起學生有意識的積極思維，則觀察只能停留在表面現(xiàn)象上，不能深入現(xiàn)象的本質(zhì)，這樣，會降低教學效果。反之，如果只有抽象的講解，而沒有直觀演示，學生往往只會死記教師的語言，也難于轉化真知。這都反映出每種教學方法都各有其一定的功能和局限性。所以，在教學過程中應當將多種教學方法合理地結合起來，使之相互補充和配合，以求得良好的教學效果。

實驗證明，提高初中化學的教學質(zhì)量，與教師的大量付出是成正比的。教師不但要不斷學習先進多媒體技術，合理地利用最先進的多媒體技術設計和安排知識體系，制作生動逼真的多媒體動畫來強化知識的魅力，也要通過精講多練來強化課堂效率，還要強化學生的實驗能力，才能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，突出重點、突破難點，大面積提高化學教學質(zhì)量。

［1］丁愛娟.新課改背景下初中科學教學策略的研究［J］.新課程學習（學術教育），2015，（11）

［2］樊雨.新課改背景下高中化學教學研究［J］.數(shù)理化學習，2014，（12）

［3］譚仁哲，張華強.淺談中學化學知識記憶的方法［J］.山東教育學院學報，201`1，（04）