淺談微課在3ds max教學中的應用

馮 丹 李艷玲

（遼寧省交通高等專科學校 遼寧沈陽 110122）

淺談微課在3ds max教學中的應用

馮 丹 李艷玲

（遼寧省交通高等專科學校 遼寧沈陽 110122）

3DS max設計是一款功能強大且復雜的三維繪圖軟件，是職業學校計算機專業的一門必修課程。但鑒于命令和參數選項多，設計領域廣，實踐性與應用性強。本文就如何在現行職校學生基礎參差不齊的學情背景下，突破傳統3DS max課堂弊端的問題，結合教學實踐經歷，巧妙結合微課教學特點，論述教學探索和實踐過程中的具體方法，使得3DS max課程教學呈現出預習便利化、導入趣味化、難點簡易化、復習鞏固化等優點。

微課 3ds max 應用

一、3ds max教學中存在的缺陷

3ds max被廣泛應用于電影電視后期特效、游戲、建筑設計、室內設計、工業設計等領域。對初學者來說較難掌握，目前教學存在一些缺陷，影響學生學習積極性和學習效果。

1．教學學時短。

在介紹3ds max基礎教學過程中，該課程只有60個學時，主要介紹的是從簡單到負責的模型建立進行教學，教與學的時間明顯不夠，如果想教的泛的話，操作起來速度就比較快，對于初學者來說，就比較被動，學生需要了解很多命令，缺少操練時間，這樣對于所學問題只是略知皮毛，對其中的精髓知之甚少，遇到問題不能及時解決，就會出現厭學情緒。

2．教學內容多。

3d max界面組成有以下幾部分：菜單欄、工具欄、命令面板、繪圖區域、視圖控制區、動畫控制區。涉及內容比較多，學生掌握起來比較費勁，在初始階段一定要掌握好學習的方法，要不然在后續的學習中會出現畏難情緒。

3．教學模式單一。

在3ds max的教學過程中，傳統教學一般都是單獨的大屏幕授課和上機練習指導分離的方式進行。大屏幕授課速度快，老師在上課階段演示和操作學生均能理解，等到自己實踐的時候就會出現部分記憶丟失，上機練習的時候就會比較容易忘記學習內容和繪圖技巧。后期階段該課程改為機房授課，理實一體教學方式，采用案例教學法，針對性比較強，這種方法采用邊講邊練的方式進行，能夠提高學生對實際問題的分析和解決能力，但是學生在訓練的過程中，模仿比較多，創作設計比較少，自主學習能力和主觀能動性就比較差。

二、微課資源教學

現在網絡通訊的發展和微機的普及已經使自主學習成為可能，除了采用常規的教學方法外，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網上，學生便可以隨時點播學習，使其達到讓學生“肯學”、“好學”、“樂學”的教學效果。

1．微課的概念和組成

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。

2．微課的主要特點

（1）教學時間較短；教學視頻是微課的核心組成內容。“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2）教學內容較少；相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）資源組成/結構/構成“情景化”：資源使用方便。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。

3．微課在3ds max中的應用

（1）使用微課進行課前預習；教師可以將實訓內容中的重點和操作技巧制作成微課，在課前上傳到公共郵箱或網絡平臺上，學生可以提前對學習內容進行預習，加強對知識的掌握。

（2）使用微課進行導入課程；微課制作的形式更加多樣，例如介紹陣列復制命令，可以將本課的知識點、陣列工具以及復制的方法使用動畫方式連接起來，教師播放視頻，學生觀看動畫，然后老師提出問題，這樣學生在回憶動畫過程中就進行自主思考學習，有助于提高學生的主動分析能力。

（3）使用微課解決學生操作難點；3ds max實訓較為繁瑣，實踐性強，可以將內容比較多的實訓，做成微課，這樣學生不僅在實操練習時可以分步驟實施，而且學習較差的學生還可以重復播放相應微課，重復學習而掌握相應的技巧。

（4）使用微課進行課后復習；使用微課，學生可以再課外反復觀看微課，學習、鞏固知識，易于培養學生主動探索深入學習的能力。

結語

微課視頻教學能滿足各個層次學生的需求，能激發學生學習的主動性和積極性，有利于學生反復學習。開展微課，需要教師不斷提升技能、表達能力和制造微課的水平，還要不斷給學生灌輸網絡自主學習的重要性，提高學生的自我素養，營造良好的學習氣氛。

[1] 劉書艷 淺析微課資源在3ds max教學中的重要性 大眾文藝2014

[2] 梁莎. 微課制作流程的摸索及意義——以3dsMax課程為例信息技術與信息化 2015

馮丹；性別：女；工作單位：遼寧省交通高等專科學校；職稱：講師；研究方向：計算機及應用

李艷玲；性別：女；工作單位：遼寧省交通高等專科學校；職稱：講師；研究方向：計算機及應用