小學(xué)語文中高段作文課堂練筆策略研究

楊旭峰

（四川省宜賓市屏山縣新市鎮(zhèn)紅旗小學(xué) 四川宜賓 645300）

小學(xué)語文中高段作文課堂練筆策略研究

楊旭峰

（四川省宜賓市屏山縣新市鎮(zhèn)紅旗小學(xué) 四川宜賓 645300）

小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分是作文，然而在小學(xué)語文高段課堂教學(xué)中，作文課堂練筆作為一種新型的語言訓(xùn)練方式在語文教學(xué)中被老師應(yīng)用，它可以充分的鍛煉學(xué)生寫作能力和語言理解能力，有效的提高了學(xué)生語言思維邏輯和寫作修養(yǎng)。本文就小學(xué)語文高段作文的特征進行分析，闡述了課堂隨筆在教學(xué)中的重要意義，并對作文課堂隨筆提出了有效的策略方案。

小學(xué)語文 高段作文 課堂練筆 策略研究

語文是小學(xué)課程中的主要學(xué)科之一，作文更是在語文教學(xué)中占據(jù)著重要部分，語文是其他課程的領(lǐng)頭羊，學(xué)生只有學(xué)好了語文，才不會在其他課程的學(xué)習(xí)理解上出現(xiàn)錯誤。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，要想提高學(xué)生作文寫作水平就應(yīng)該有良好的閱讀基礎(chǔ)，然而課堂練筆則是可以打通閱讀與作文的壁壘。課堂練筆一方面可以給學(xué)生提供一個抒發(fā)情感的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力，提升學(xué)生寫作思維，有效提升老師的教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂練筆的有效策略

1．將文本作為依據(jù)，進行課堂練筆

在小學(xué)高段作文教學(xué)中，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維[1]，這樣才能激發(fā)學(xué)生寫作的創(chuàng)作力和想象力，讓學(xué)生在想象中找到創(chuàng)作的靈感，進而提高學(xué)生的寫作能力，寫出更好的文章。老師在作文課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生以文本作為寫作依據(jù)，進行課堂練筆，從而讓學(xué)生在課堂練筆中找到寫作靈感。小學(xué)語文教材都是選取一些有特色的名人著作，對學(xué)生有感染力并且有著教育意義的文章。所以老師可以讓學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)文章里的優(yōu)美字句，了解作者寫作特點，進而讓學(xué)生在課堂練筆中得到更好的鍛煉。比如，老師在講《火燒云》時，課文中寫到“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。”老師可以讓學(xué)生根據(jù)本文進行寫作練習(xí)，此文運用排比和比喻的修辭手法進行描述，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的想象力，還可以讓學(xué)生在寫作中學(xué)會使用修辭手法，提升學(xué)生寫作能力。

2．讀寫結(jié)合，進行課堂練筆

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師只有讓學(xué)生通過讀寫結(jié)合的方式，才能很好的進行課堂練筆。因為閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有養(yǎng)成了好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中積累各種好詞好句，才能在寫作的時候，創(chuàng)作出好的作品。所以，老師可以讓學(xué)生每天閱讀課本中的文章，將文章中的名人警句、優(yōu)美詞匯、古詩名詞等摘抄下來，一方面可以讓學(xué)生積累大量詞匯，另一方面可以讓學(xué)生將學(xué)到的好詞好句、寫作特點等應(yīng)用到自己的寫作中。

3．讓學(xué)生進行互相交流和評價

學(xué)生在進行課堂練筆的時候，為了讓學(xué)生更好的進行寫作，提高學(xué)生寫作能力，老師可以讓學(xué)生對彼此的作品進行互相交流和評價[2]。通過這種方法可以讓學(xué)生在閱讀其他同學(xué)的文章時，找到其他同學(xué)的錯誤，并幫助其他同學(xué)改正，找到自己的不足，以免自己在以后的寫作中出現(xiàn)類似錯誤。例如，老師給學(xué)生出一篇《我的爸爸》課堂練筆，在學(xué)生完成寫作時，老師可以讓學(xué)生進行互相評價，與此同時，老師將挑選出好的作品讓同學(xué)進行朗讀，并給予學(xué)生小紅花獎勵，這樣不但可以讓學(xué)生學(xué)到其他同學(xué)的寫作特點，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，還可以提升老師課堂教學(xué)效率。

4．重視學(xué)生寫作情感的表達

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高學(xué)生寫作能力的一種方法[3]，老師在創(chuàng)設(shè)情境的時候，也要重視學(xué)生寫作情感的表達，老師可以給學(xué)生營造一種寫作氛圍，鼓勵學(xué)生用自己的寫作方式去表達情感，使文章更加有真實度，讓讀者可以體會到作者的真實情感和想表達的中心思想。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，當學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感時，老師對學(xué)生進行課堂練筆，這樣可以激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的情感和優(yōu)美字句，使學(xué)生的課堂練筆更加有真實性。例如，老師可以讓學(xué)生在寫作時，描寫自己的父母，因為父母是學(xué)生身邊最親近的人，父母和孩子之間的情感也是不可言喻的，所以當學(xué)生在描寫父母的時候，會流露出真實的情感并帶有感恩之情，進而提升學(xué)生的寫作水平。此外，學(xué)生的模仿能力很強，老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，找出一些好的范文讓學(xué)生去模仿寫作，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，提高教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文高段作文課堂練筆的重要性

1．課堂練筆在小學(xué)高段作文教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的作品，了解學(xué)生自身寫作能力和閱讀理解能力，進而為學(xué)生設(shè)計一個寫作教學(xué)指導(dǎo)方案和科學(xué)有效的閱讀方法[4]。從而使老師在語文教學(xué)過程中，更加了解學(xué)生心理，制定出符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)作文興趣，提高老師教學(xué)質(zhì)量。

2．課堂練筆在小學(xué)高段作文教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生多讀一些文章，從文章中學(xué)到作者的寫作手法和寫作技巧，進而很好的運用到自己寫作當中，這樣不僅可以提升學(xué)生寫作技巧，開拓學(xué)生寫作視野，為學(xué)生今后的寫作打下堅實基礎(chǔ)，而且還可以讓學(xué)生將閱讀到的知識和好詞好句牢記在心里。只有閱讀和寫作進行完美的結(jié)合，學(xué)生才會在今后的語文學(xué)習(xí)中找到寫作方法，才能創(chuàng)作出好的作品。

3．在小學(xué)語文高段教學(xué)中，只有很好的將課堂練筆運用到其中，才能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到寫作魅力，進而激發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)生寫作能力。

結(jié)語

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師只有一次次的讓學(xué)生進行課堂練筆，才能使學(xué)生的作文寫作能力得以提高。在語文作文教學(xué)中，課堂練筆的關(guān)鍵就是讀與寫的結(jié)合。要想讓學(xué)生寫出好的作品，老師可以讓學(xué)生多讀一些書，找到課本中有寫作價值的題材，并且還可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)新鮮有趣的事物，以此來豐富學(xué)生寫作題材，提高學(xué)生寫作能力，讓語文課堂充滿文學(xué)氣息，繼而提高老師的教學(xué)效率。

[1]夏清紅.小學(xué)語文課堂小練筆教學(xué)策略探析[J].作文成功之路（下旬）,2014(10):25-25.

[2]項箭君.淺談小學(xué)中段語文課堂”小練筆”的設(shè)計[J].快樂作文,2011(2):40-41.

[3]石亞平.小練筆成就大智慧[J].科學(xué)導(dǎo)報,2015(5):375-375.

[4]陳桂程.追尋課堂小練筆的實效性[J].語文教學(xué)與研究：綜合天地,2011(8):24-24.